《长方体和正方体体积》课题实验课教学设计
2019-05-31 07:26阅读：
《长方体和正方体体积》
课题实验课教学设计
前进小学校 齐宝佳
实验目标：
1．利用微课指导学生自主学习，能够激发学生学习的兴趣，提高自主学习的积极性。
2．利用微课指导学生自主学习，能够满足不同层次学生的学习需求，体现个性化学习。
3． 利用微课指导学生自主学习，能够优化课堂教学，促进课堂教学目标的有效实现
教学目标 ：
1.让学生了解体积的概念和体积单位，感知长方体和正方体体积单位的大小。
2.动手操作，正确推导出长方体和正方体的体积公式，并能熟练计算它们的体积。
3.进一步培养学生的动手能力、观察能力以及归纳推理能力，进一步发展他们的空间想象力，体验探索的乐趣。
教学重难点：
教学重点：引导学生探索长方体体积的计算方法。
教学难点：理解长方体体积公式
的意义。
教学过程：
一、 启发谈话，激趣引入
同学们，最近你们发现的城市有哪些变化呢？在城市里为什么要建这么多高楼大厦呢？如果建平房，会怎么样？
老师带来一件衣服，谁想试一试？（点名让一胖一瘦上来）问：同样一件衣服，为什么有的宽松，有的紧？（因为他们体型不一样，也就是占的空间不一样）这节课，我们就来研究跟空间有关的内容。板书课题：体积
二、学习“体积”、“体积单位”的概念
1．出示大、小苹果，问：哪只苹果占的空间大？你能从自己的身边选两件物体，比比它们的大小吗？
2．出示差不多大的土豆和一个长方体石块，你知道它们哪个大吗？那你有什么办法？
演示书上的实验，得出：土豆占的空间小，石块占的空间大。
3．师揭示：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。土豆和石块相比，谁的体积大，谁的体积小？
4．计量体积的大小，要用到什么呢？常用的体积单位有哪些？请同学们自学14页中间部分。
5．学生汇报：
（1）常用的体积单位
（2）拿出课前做的1立方厘米、1立方分米的小正方体，说说哪边哪些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米。
（3）立方米是怎么规定的？老师用3根1米长的木条搭成一个互相垂直的架子，放在墙角感知1立方米的大小，并说说生活中哪些物体的体积跟1立方米差不多大。
6．摆一摆：用棱长是1厘米的正方体木块，摆成下图中不同形状的模型，你知道它们的体积是多少立方厘米？（见教材）
得出：要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。
三、自主探究长方体和正方体体积公式
1、猜一猜：长方体和正方体体积跟什么可能有关？
2、实践：拼摆长方体，四人一组，用不少于16块小正方体拼摆长方体，并分别记下摆出的长方体的长、宽、高和体积。
3、小组合作：学生四人一小组操作并做好实验记录。
四、知识迁移推出正方体的体积公式（观看微课）
1、师：长方体和正方体之间有什么关系？
生：正方体是长、宽、高都相等的特殊的长方体。
师：根据这种关系，你能推导出正方体的体积公式吗？
2、师生共同归纳：正方体的体积=棱长×棱长×棱长
用字母表示为： V= a×a×a=
a3
师强调：读作a
的立方，表示3个a相乘。3 a表示3个a相加。
五、拓展应用
学校要在操场修建一个长方体的沙坑，如果长6米，宽4米，里面要铺垫0.9米厚的沙子，需要多少立方米沙子？按每立方米沙子重1.7吨计算，这些沙子重多少吨？
六、总结
这节课你有什么收获？你最高兴的是什么？你还有什么疑惑？
七、实验反思
体积对学生来说是一个新概念，他们是由认识平面图形上升到认识立体图形，是空间观念的一次质的飞跃。然而此时，学生对立体的空间观念还比较模糊，所以我利用微课使学生理解长方体和正方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。引导学生通过对物体的观察、拼摆等活动，丰富学生对形体的感知，以培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。我的设计思路是：首先探讨长方体的体积大小与什么有关？然后探讨长方体的体积大小与长、宽、高有什么关系？最后，得出长方体和正方体的体积公式，并运用公式解决实际问题。
本节微课运用到课堂教学中，将教学内容以微课的形式呈现给学生，让学生从以往被动去接受的学习方式转变为主动探索方式，学生根据自身的接受能力及理解程度，反复观看微课内容，而教师在这个过程中指导引导他们去思考，积极地与学生进行互动，答疑，能够帮助学生更好的理解和掌握学习中的重点、难点部分。
课后通过观察量表的显示学生的活动的参与度达到98%，学习效果反馈非常好，95%的同学都已经掌握了长方体正方体的体积公式，所以微课的设计是有效的。
课题名称：《微课与小学各学科教学有效融合的实践研究》
课题实验课课堂教学研究观查量表
学
校
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执教班级
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执教者
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学生人数
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课 堂 活
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学生活动参与度
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学习效果反馈
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微课设置有效性
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良好
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较好
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无效
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详 细 记
录
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微课
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统计结果
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综
评
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