对初中数学课堂教学改革的几点反思

对初中数学课堂教学改革的几点反思

初中数学教研组 樊文艳

本学期，我校的课改工作正在如火如荼的进行着。在全校师生的共同努力下，我校的课改工作日见成效。但在数学课改中暴露出来的一些问题及现象，却是非常值得我们注意的，主要反映在初中数学教师怎么教，学生怎么学，这就要求我国的数学教育者对中学数学的教学内容、要求、教法、学法、评价等进行深刻的思考与分析。
面对新的教学模式，教师应该怎样做？对我们以往的教学方法应该进行哪些改进，以适应学生学习方式的改变？应该怎样处理好继承与发展的关系？这些都值得我们去关注和反思。把握好初中数学课堂教学改革中的“度”由为重要。
一、课堂提问的“度”
我们的课堂过去以教师教授为主，被称之为“满堂灌”，改革后强调教师的启发，有的老师把它变成了“满堂问”，即课堂教学采用的是一问一答的形式，表现方式有两种：
其一，如果学生的回答不符合教师备课中的要求，立即要其他学生回答，直至学生的回答落人教师设计好的“答案”为止。这样的提问与教师的讲授没有本质的区别，学生的主动性没有真正发挥出来。
其二、老师一节课总是马不停蹄”地提问，把每一个要教学的内容，分得很细很细，每一步都给学生搭好了“台阶”，问题的设计缺乏合理性、科学性，提问对象随意性大，提问时机把握不准，忽视对重点、难点的点拨和讲解。这样的“满堂问”，学生顺着“台阶”一步一步地走，课堂上表面上很热闹，学生参与度高，实际上学生的参与是浅层次的，学生并没有真正地参与思维，当然更谈不上思维得到发展和提高，远离了我们培养人的目标。
把握课堂提问的“度”，就是要注意问题的设计与提问的时机。对问题的设计要有启发性，通过提问活跃学生的思维；问题的提出要有针对性，对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象；提问的时机要成熟，让学生通过回答问题探索其中的奥秘，体验探索的乐趣，获取成功感和自信心。
二、课堂交流讨论中“度”
改变学生的学习方式是新的课程理念的核心，合作学习、交流讨论是学生学习方式的补充。与之相适应，在课堂教学中组织合作学习也成为教师普遍使用的教学方法，这里我把它称