内容摘要：英语作为一门语言学科和交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位，而英语教学也正在发生翻天覆地的变化。可由于英汉之间存在着巨大的差异，学英语又缺乏语言环境，英语一直是众多学生既喜欢又害怕的一门学科。“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，因此关注后进生和如何提高他们的英语水平是每个教师不容忽视的任务，是每个教师必须认真对待和研究的课题。
英语后进生的形成与存在，固然有其智力因素，但笔者认为，其中最为关键的根本原因，则在于后进生在英语学习中的非智力因素存在着或多或少的缺陷。所谓非智力因素，系指除认知因素之外的学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。这些因素或分别或集结地呈现于学生的学习活动中，从而不同程度地制约学生的进一步发展。因此要从根本上转化后进生，帮助他们走出“恶性循环”，就必需了解其原因和特点，进行持久、系统的“综合治理”，以实现认知情感、行为的“良性发展”。
一、掌握后进生心理，建立学外语的热情与合作
后进生在考试中连遭失败，在课堂上易受老师忽视，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。在我校60位高年级英语后进生的问卷调查中，80%的学生不敢主动请教老师问题，75%的学生认为老师看不起他们。由此可见，后进生有很严重的自卑心理，他们需要呵护和重树信心。这时老师要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑和耐心的帮助来缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩落后的原因。一旦获得了老师的信任和喜欢，后进生便开始对英语产生了兴趣，为今后的进步做好铺垫。
1、促进后进生养成良好的英语学习习惯。
俗话说没有规矩不成方圆，英语学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。在平时对学生的奖励过程中，我是通过小组评比，而不是个人。比如有的学生上课时喜欢乱讲话、做小动作，我会看看他然后很大声的讲课以示提醒，如果效果不明显，我会就他所在的组进行适当的扣分，当然这些分数大多是其他的中、上等生得来的，所以他影响的是几个人的利益，这样做的效果很好。对后进生一些坏的习惯起到了一定的抑制作用。当然，不仅是课堂纪律的遵守，他们作业的完成，单词、课文的背诵我也采用加减分的办法，督促他们及时完成任务，
英语后进生的形成与存在，固然有其智力因素，但笔者认为，其中最为关键的根本原因，则在于后进生在英语学习中的非智力因素存在着或多或少的缺陷。所谓非智力因素，系指除认知因素之外的学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。这些因素或分别或集结地呈现于学生的学习活动中，从而不同程度地制约学生的进一步发展。因此要从根本上转化后进生，帮助他们走出“恶性循环”，就必需了解其原因和特点，进行持久、系统的“综合治理”，以实现认知情感、行为的“良性发展”。
一、掌握后进生心理，建立学外语的热情与合作
后进生在考试中连遭失败，在课堂上易受老师忽视，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。在我校60位高年级英语后进生的问卷调查中，80%的学生不敢主动请教老师问题，75%的学生认为老师看不起他们。由此可见，后进生有很严重的自卑心理，他们需要呵护和重树信心。这时老师要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑和耐心的帮助来缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩落后的原因。一旦获得了老师的信任和喜欢，后进生便开始对英语产生了兴趣，为今后的进步做好铺垫。
1、促进后进生养成良好的英语学习习惯。
俗话说没有规矩不成方圆，英语学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。在平时对学生的奖励过程中，我是通过小组评比，而不是个人。比如有的学生上课时喜欢乱讲话、做小动作，我会看看他然后很大声的讲课以示提醒，如果效果不明显，我会就他所在的组进行适当的扣分，当然这些分数大多是其他的中、上等生得来的，所以他影响的是几个人的利益，这样做的效果很好。对后进生一些坏的习惯起到了一定的抑制作用。当然，不仅是课堂纪律的遵守，他们作业的完成，单词、课文的背诵我也采用加减分的办法，督促他们及时完成任务，