如何抓好常规教育
2011-05-10 17:27阅读：
如何抓好常规教育
班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。我对学生的常规管理是从以下几方面常抓不懈的。
一、
培养学生良好的行为习惯。
常规教育，我认为重点在于培养学生良好的行为习惯。我所带的3.4班是我从一年级一直带上来的，可以说在将近三年的教育管理中，我时时刻刻都在培养学生良好的行为习惯。具体作法如下：
1.信任学生
我们常说：教师要用爱心浇灌祖国的幼苗，用爱去滋润每个学生的心田。“爱”是个很广泛的定义，教师对学生的爱和家长对孩子的爱是不完全一样的，家长的爱渗透了太多的骨肉之情，一不小心会滑入“溺爱”的旋涡。教师对学生的爱当然也必须包含足够的关心，但是我认为最重要的是信任每个学生。
就拿令每个班主任头疼的“撒谎
”来说，我们的学生害怕老师批评，害怕被同学取笑，当他们做错事情或是违反常规时，为了逃避责任，往往会选择“撒谎”来解决问题。在遇到这些情况时，我不会妄下断言或是轻易的揭穿他们，我首先会表示自己相信他们所说的话，接着会就同一事件和学生聊一些相关的话题。在有意识的加入谈话技巧的闲谈的过程中，谎言会不攻自破。这时的学生更容易承认自己的错误并决心改正。
2.正确面对学生存在的不良习惯
先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”充分说明人在自然状态下，不假思索，不必费什么心思，更不用意志去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。
作为班主任我们应该认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与班主任作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。这样，作为班主任在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。既有利于对学生的教育，又有利于班主任的心理健康。
3．
开展班级常规教育
小学生的精力旺盛，课间喜欢追逐打闹。学校活动空间较大，他们在奔跑中极容易发生突然事件。学校将此也是作为重要工作狠抓、严抓。作为一个班主任，我必须对学生的安全尽责。对此，我主要采取两种方式。一是充分利用班队会或发现不安全行为时，对学生进行安全方面的教育。通过讲解、示范、榜样激励等督促学生认真遵守，务必使每个学生具有'服从集体，服从命令'的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出'活而不乱，严而不死'的良好班风班貌。二是课间我会参与到学生的活动中，对不良行为即时纠正，再请班干部负责提醒、监督、制止任何违背常规的行为。我们班班级的侧墙上一直张贴着“好习惯，我积累”的鼓励自主教育栏目，根据我在班级内部制定的一套奖励措施，随时为表现好的学生奖励一朵小红花。这已经成了学生自觉履行常规的动力。
4．听课习惯的培养
小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这除了要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力，还要培养学生的听课习惯。包括：
（1）坐姿。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。我在一年级时，对学生进行常规训练，就让他们接受我的暗示提醒。即，我让学生牢牢记住六个字，“头正、腰直、足安”。有时我也在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生习惯性的条件反射：“坐端正！”或是我以特定的动作手势，如轻拍学生的后背，摆好手臂，示范正确的坐姿等予以个别提示，既达到了提醒学生坐姿的目的，也不会影响教学的进行。
（2）读书习惯。由于小学生刚开始识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须先让学生养成双手捧书读的习惯。刚入学时有的学生捧书读时可能眼离书本不是过远，就是太近。对此，我就用一些儿歌提醒学生：“我们应怎样读书？”学生齐答：“双手捧书，书本稳稳拿手中，还要稍稍往外斜。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。但在上课时，如发现不正确姿势，我也要不厌其烦的及时纠正。逼迫他们养成良好的读书习惯。
5.
关注学生的品行
对于小学生尤其是低年级学生来说，什么是对的、善的，什么是错的、恶的，他们的脑中没有明确的概念，这需要师长一步步的引导。在和孩子平时的交流中，我利用一切机会对孩子进行思想道德的熏陶。
一次，班上一个孩子告诉我，他妈妈在路上捡了一个钱包，结果占为己有。我就微笑着问这个孩子，“你认为妈妈的做法对吗？”孩子说“不对。”我又让孩子自己说为什么不对，在此基础上，我再进一步给他讲一些道理。后来，这个孩子回家还“教育”了他的妈妈。不妨再举个例子，我们班有一个学生叫党奋博，这个孩子说话不是很了流利，第一次回答问题，就被其他同学偷偷嘲笑。我不动声色，等全班安静下来之后，我慢慢地说：“刚刚同学们在笑的时候，老师是怎么做的？”有孩子举手说：“老师没有笑，在认真听。”我顺势引导孩子，“对啊！老师在认真倾听他说话，我们其他同学也应该像老师一样，养成认真倾听别人说话的好习惯，这样，你才是一个有礼貌的好孩子。”如此几次，很多孩子都逐渐改掉了嘲笑别人的坏毛病。像这样的例子很多，总之，我经常抓住一些细节给孩子讲做人的道理，讲我们要有爱心，要尊敬长辈，不要因为爷爷奶奶疼爱你们就乱发脾气。有的孩子虽然已经有了这样那样的坏习惯，但我相信只要逐步引导，还是能让每个孩子都有一个正确的是非、善恶观。
6.榜样的力量（教师、家长要做好表率）
小学教育是人类基础教育的起点，是我国九年义务教育的早期阶段，家庭教育，学校教育对于人的成长与进步影响巨大。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老师要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要。
首先要从教师开始，身体力行，身教重于言教，教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅等，学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。
另外凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的都给奖励小红花，上光荣榜，促进其互相模仿行为。最重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生守纪律、有礼貌。教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。比如，在很多时候，我让学生帮我做一些事情时，都要跟学生说一声“谢谢”，学生出于礼貌，回应一声“不用谢”，久而久之，孩子在这种潜移默化地影响下，自然而然的就形成了说文明用语的好习惯。
7.协调学生的“知”与“行”
学生知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，注意调查、了解情况，及时给予指导，或与学生一道寻求方法解决问题。
如有些学生总是忘记戴红领巾，了解情况后得知，学生多数情况是因为换衣服时不注意取红领巾下来，或者取下来随地一扔，第二天上学匆忙就把此事忘了，针对这种情况，一些同学建议放学回家后就把红领巾放书包里，这样就可以解决这个问题了。
养成良好习惯不是一朝一夕的事情，师生都应作长远打算。教师，须允许学生习惯形成有个过程；学生，须一步一个脚印，不要图快。师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。这样必有成效。
二、
班干部的带头监督作用。
凡是集体，总有一个坚强的核心，没有一个核心的群体，不会为一个共同的目标 而采取共同的行动，必然是“一盘散沙”。班干部是形成集体的有力核心
，一个班级如果有一批积级工作的小干部，对于形成好的班风，建设坚强的班集体，具有很大的作用。
在选任和培养班干部方面，我的做法是：
首先，我认为选择班干部时要从实际出发，不能要求过高。其标准是选拔那些关心集体，团结同学，积极热情，学习优秀的同学担任班干部。但最重要的是要有良好的品行。在我们班，最值得我重视和培养的班干部是班长、室内室外卫生委员还有体育委员。班长管纪律，管所有的班级事务，两个卫生委员抓学校最重视最难管的卫生，体育委员管路队和升旗时的集队，这些班委都是我们抓好常规教育必不可少的得力助手。这几个班委如果认真负责，那么，我们班级的常规管理就有一大半做好了。
另外，我在班干部的任用上，一直都坚持：只要你做的好，我每学期都用你。比如我班班长毕倩，这个孩子品德优良，家庭条件虽然一般，但她的父母却非常重视孩子的教育，从一年级起，我就任用她当班长，他对待工作认真积极，家长也很支持孩子的工作。有时，由于我去开会或者请假，他都能把班级管理的仅仅有条，甚至在我不在时，她会向我一样等到值日生值完日和值日生一起回家。再比如室外卫生委员周雅静，这个孩子家庭条件也很一般，是个农村孩子，在上二年级后，由于有了自己班的环境区，我就选她当室外卫生委员，他同样对待工作特别一丝不苟，差不多天天都要带领打扫环境区的同学一起打扫。我班的环境区从来不用我操心。
第三，班主任一定要为班干部树立威信。
其实，孩子毕竟是孩子，她的认知能力很差，只要你经常在班里表扬班干部这好那好，让其他孩子学习，其他孩子自然而然的就把班干部树为自己的榜样，听从他们的指挥。有时，尽管班委也犯一些个小错误，但我不会在全班同学面前批评他们，为的就是给他们树立威信。
第四，让班干部成为我的眼，我的手。我们班主任毕竟不能时时刻刻都跟着学生，这就需要班干部对班内的一切不文明行为进行监督与督促。比如我班早上一到校有个别孩子不能及时放好书包，开始完成老师布置的任务，班长毕倩就能进行及时的督促；再比如，课间有的孩子一时兴起，有追逐打闹现象，班长就会马上进行阻止。
三、班级岗位责任制的落实
每个学生都渴望成功，希望自己在班内发挥作用，得到价值认可。为了使每个学生都有展示自己的机会，我根据学生兴趣、能力、特长、把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如学习互助岗、晨度管理岗、板报宣传岗、图书管理岗、课间纪律巡察岗、班级卫生保洁岗、个人卫生督查岗、桌椅整理岗、红领巾佩戴检查岗、小黄帽监督岗，电器管理岗、卫生工具保管岗、饮水机管理岗、多媒体管理岗、门窗管理岗。然后，让学生依据自己的兴趣、特长自主选择为班级服务的岗位。我们力求更多的学生能在班级管理中找到了自己满意的位置，发挥自己的作用，从中看到自己的价值，激发他们参与班级活动的积极性和主动性。
当然，在选择岗位时，也要注意两点：1。要充分考虑到学生自身的能力和要求，自己做不到的不管，明知管不好的不管，选赶兴趣的管，选能管好的管。这一步非常关键，如果选择岗位不合适，学生没兴趣，就很难调动他们的积极性和主动性；学生做不到，那只能是个有名无实的空壳子。2。选择岗位时，还要注意学生的差异性。管理能力强的学生，可以做兼职；对于管理能力较差的学生，班主任要注意引导他们找到适合自己的岗位。选一些比较容易的管理工作让他们来做，如：工具的摆放，教室一角的卫生等。这也是顺应了学生都希望获得成功的心理，从而使每个学生都能感受到成功的喜悦。我班的学生都有明确的岗位，可谓事事有人做，人人有事做。每天中午到校后，除了值日生，你看擦墙的，擦桌子的，浇花的、擦窗台的、擦饮水机的，擦护栏的，不用你多说，都在认真的干着。尤其班里的红领巾和小黄帽管理员，他们怕个别学生由于忘带红领巾和小黄帽被大队部扣班分，平时就多搜集一些同学们不要的，保存起来，以便不时之需。这些常规教育都是在长时间的督促与鼓励中形成的。
三、
建立班级的规章制度，调动孩子的积极性。
无论是学习、纪律、卫生，每一项都有相应的奖励和惩罚措施，有奖有罚，调动他们的积极性。在每学期开学初，我都会和学生对班里的一些常规进行约定。比如，班里有不带红领和小黄帽的，我都会给他一次机会，如有第二次就罚他买一瓶墨水，然后在对其进行细致的观察，如有做的好的方面马上又把这一瓶墨水及时奖励给他，这一罚一奖，就调动了孩子自主管理的积极性。起到了事半功倍的效果。
五、对于难管理的学生要抓弱点强制其养成好习惯
每个班都有几个特别难管的孩子，他们本性并不坏，只是自制力差，这就需要我们班主任认真思考可行的管理办法。我的做法是抓其弱点强制他养成良好的习惯。比如，我班卢跃国，这个孩子胆小，但就是经常丢三落四，忘带东西，课堂随便乱说话，作业不工整，虽然也进行奖惩，但效果不太明显。有一次放学我留他重写作业，他表现的很着急，后来我才知道那天他回家误了环城车，又打电话让他爸爸来接，被他爸爸狠狠地骂了一顿。我灵机一动，想出了个好办法，这不就是她的弱点吗？
于是从那天起，我就告诉他，只要他表现不好，我就会留下他，从此这个孩子以前的坏习惯就改掉了不少，学习也有了明显的进步。还有我班的楚浩东，这个孩子同样也有许多坏毛病，他是住宿部的，我发现他的家长每周都会给他带六元的零花钱，于是我又找到了他的弱点，首先在他犯了错误时，我就把他的这六元钱要回来，帮他保管，如果他哪天表现好，我就给他一元钱，渐渐的这个孩子的行为习惯也有了明显的进步。
所以我认为，强制管理也是一种很好的管理方法。
六、班主任的“四心”“四勤”
我认为所有以上对学生常规教育的方法都离不开作为班主任必备的“四心”“四勤”。
四心是：爱心、耐心、细心、责任心；三勤：脚勤、脑勤、眼勤、嘴勤。我的具体做法是：脚勤，是要跟班及时，早上最少早到十分钟，中午最少早到十五分，下午放学后必须到教室查看一番。眼勤，勤观察孩子们的活动，对于班里的一切举动都要及时发现，及时处理，把一切不文明行为扼杀在萌芽状态；脑勤，要记住孩子们的或大或小的事情，勤于动脑，选择最合适最有效果的方法处理班级事务；嘴勤，利用班会课和出现问题时，及时对学生进行晓之以理，动之以情的说服教育。有时根据班中突发事件的情况，作针对性的说教或提出要求，让学生明白什么该做，什么不该做，该怎么做，不该怎么做，为什么要这样做，不这么做又会怎么样？有时总结正反两方面的典型事例，对表现突出，有进步的学生表扬，鼓励，对表现不够好的学生除进行教育外，也不忘鼓励。至于经常违规的学生，就得采用个别谈心，交流的方法，指出不足之处及危害性，要求其一定而且必须要改掉身上的缺点。教师的谈话应该是严肃的，应该是实事求是的、公正的、但又能使学生在思想上产生共鸣，使他们口服心服。
通过多年的实践，我觉得对学生的教育疏导必须不厌其烦，要滔滔不绝，“木鱼”要天天敲，警钟长鸣。这就需要作为班主任必有的爱心、耐心、细心、责任心。
多年的班主任工作使我认识到，要形成一个团结向上的班集体，必须狠抓学生的常规管理，所以每接一个班，我总是从抓常规教育入手，而且贯穿始终，丝毫不懈怠。教师必须有耐心，有信心，有恒心，要抓紧、抓细、抓实、反复抓、抓反复，这样才能抓出实效
