教材说明：
《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。在执教过程中，执教者对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为主线的教学方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。
教学重点：
鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点：
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
活动准备：
学生：钢珠、条形磁铁、回形针、大头针、没有标志的磁铁、直尺。
教师：蹄形、环形等不同形状的磁铁。
活动过程：
一、情境引入，问题导出。
1、同学们，今天老师给你们带来了一份礼物，你们看这是什么？（出示小钢珠）
2、学生回答是小钢珠。
3、同学们，在科学上我们说话要严谨科学，你们怎么知道这是小钢珠呢？谁能用我们前面学过的知识验证一下呢。
4、学生回答，教师演示，证实确实是小钢珠。
5、问题导出根据磁铁有磁性这一性质，我们知道磁铁会把小钢珠吸引起来。那如果我们把小钢珠放到磁铁的中间，会出现什么现象呢？
二、学生猜测，验证结果，猜测原因。
1、学生猜测。
2、教师展示：钢珠在磁铁上总向两端滚。（可能不明显，要手拨一下。）
3、、请生说说是什么现象。
4、请生试试，尽量多试几次，看是不是都这样。（提醒：防止钢珠滑落）
5、猜测：这可能是什么原因造成的？（板书学生的猜测）
三、讨论方案，实验验证。
1、怎样才能证实我们的想法是否正确呢？
2、出示实验材料，请生根据材料设计实验（老师给不同的小组准备了不同
《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。在执教过程中，执教者对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为主线的教学方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。
教学重点：
鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点：
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
活动准备：
学生：钢珠、条形磁铁、回形针、大头针、没有标志的磁铁、直尺。
教师：蹄形、环形等不同形状的磁铁。
活动过程：
一、情境引入，问题导出。
1、同学们，今天老师给你们带来了一份礼物，你们看这是什么？（出示小钢珠）
2、学生回答是小钢珠。
3、同学们，在科学上我们说话要严谨科学，你们怎么知道这是小钢珠呢？谁能用我们前面学过的知识验证一下呢。
4、学生回答，教师演示，证实确实是小钢珠。
5、问题导出根据磁铁有磁性这一性质，我们知道磁铁会把小钢珠吸引起来。那如果我们把小钢珠放到磁铁的中间，会出现什么现象呢？
二、学生猜测，验证结果，猜测原因。
1、学生猜测。
2、教师展示：钢珠在磁铁上总向两端滚。（可能不明显，要手拨一下。）
3、、请生说说是什么现象。
4、请生试试，尽量多试几次，看是不是都这样。（提醒：防止钢珠滑落）
5、猜测：这可能是什么原因造成的？（板书学生的猜测）
三、讨论方案，实验验证。
1、怎样才能证实我们的想法是否正确呢？
2、出示实验材料，请生根据材料设计实验（老师给不同的小组准备了不同