本文已发布在我的博客上(http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_7a847e030101376f.html?vt=4)
韩国语教学中的经验谈。
中国朝鲜族使用的朝鲜语和
韩国标准语的语音差异
——兼谈韩国语教育中方言出身朝鲜族教师对学生的影响——
2012년 4월 25일
2012년
新浪博客
本文已发布在我的博客上(http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_7a847e030101376f.html?vt=4)
韩国语教学中的经验谈。
中国朝鲜族使用的朝鲜语和
韩国标准语的语音差异
——兼谈韩国语教育中方言出身朝鲜族教师对学生的影响——
2012년 4월 25일
2012년
4월28일 개정
2013년 6월 22일 개정
황육림
[摘 要]
本文首先比较了中国朝鲜族使用的朝鲜语和韩国标准语的语音差异，指出平音辅音、语调上有差异，舌边收音只有延边朝鲜族使用的朝鲜语和韩国标准语有差异。全文在比较的同时还谈了谈方言出身朝鲜族韩国语教师可能对韩国语发音教育的一些较为明显的负面影响。
[关键词] 韩国语教育; 语音; 发音教育; 中国朝鲜族; 方言
<中国-吉林省-延边朝鲜族自治州-延吉市>境内主流的朝鲜语(韩语)方言是<咸镜道方言>。注意！！！ 延边朝鲜族说的朝鲜语是方言！！！
中国的朝鲜族使用的这些朝鲜语方言有各自的特点，也有区别于韩国标准语的共性，再加上在中国大环境下的发展变化，也有自身的变化存在。
本文说的“中国朝鲜族使用的朝鲜语”专指上述三大方言的共性，而针对个别方言与韩国标准语比较时会用“中国朝鲜族延边朝鲜语方言”……等方式特指出来。
因为关于语音的材料是非音频的物理性检测所得，而是论纯靠我的耳朵去辨识，所以不可避免要带些主观性。今后若有机会，会以实证性分析材料呈现给大家。
两者在辅音的平音、硬音、激音三者对立上是一致的。但问题是平音的发音上有区别。
平音有如下：
ㄱ ㄷ ㅂ ㅈ
韩国标准语的平音有两个音值，根据词首与非词首（词中、词末）会有不同的发音。(注意！！！ 是词首，不是句首！！！)
ㄱ
词首：读成温柔的k（无气息无声音）。这个与激音ㅋ对立，激音ㅋ在任何位置都是重读的k。
非词首（词中、词末，以下同）：读成温柔的g（无气息有声音）。（遇到音变情况的除外，下同）（英文字母不表示国际音标，以下同）
¶ 고기 코
ㄷ
词首：读成温柔的t（无气息无声音）。这个与激音ㅌ对立，激音ㅌ在任何位置都是重读的t。
非词首：读成温柔的d（无气息有声音）。
¶ 달 탈
ㅂ
词首：读成温柔的p（无气息无声音）。这个与激音ㅍ对立，激音ㅍ在任何位置都是重读的p。
非词首：读成温柔的b（无气息有声音）。
¶ 발 팔
ㅈ
词首：读成温柔的ts（无气息无声音）。这个与激音ㅊ对立，激音ㅊ在任何位置都是重读的ts。
非词首：读成温柔的tz（无气息有声音）。
¶ 자다 차다
问题是：中国朝鲜族使用的朝鲜语中，平音均为<无气息有声音>，无论什么位置都是一个音值。在韩国语教学中，如果不严格要求教师及学生区分平音在词首与非词首时会有两种发音，就会严重影响学生的听力与口语能力。这个问题是不容忽视的！！！
唯独“中国朝鲜族延边朝鲜语方言”的收音与韩国标准语有差异。
韩国标准语没有<儿化音>。而<中国朝鲜族延边朝鲜语方言>却把收音'ㄹ'读成<儿化音>。
¶ 빨리 찰떡
몰라요
在韩国语教学中，有不少意识不到这一点的延边出身朝鲜族韩国语教师不去纠正学生收音'ㄹ'的发音，因为教师自己本身也不会发，或者错把<儿化音>当成了标准音。
中国学生最难学的发音之一就是收音'ㄹ'的发音，一旦形成错误发音习惯并化石化，会严重影响学生的意思表达的流畅性和准确性，所以从教师开始就要严格要求自己，以身作则。
有不少延边出身的教师因为方言限制，教出来的学生普遍具有延边方言音调，典型特点是音调起伏落差大。而长春市、吉林市、黑龙江西部出身的朝鲜族教师也是因方言限制，教出来的学生具有江原道方言或庆尚北道方言音调。辽宁出身的朝鲜族教师，也是因为方言限制，教出来的学生具有平安道方言的音调。
收音发音上，仅<延边朝鲜语方言>的收音'ㄹ' 与韩国标准语有区别。
音调上，由于中国朝鲜族使用的人口多的三个方言都不是中部方言，所以整个音调都与 韩国标准语有差异。
对于朝鲜族韩国语教师来说，如何克服自己方言限制是韩国语教学的前提。要深刻认识到方言出身教师使用韩国语方言对学生造成的负面影响。所谓的‘韩国语教学’是标准化教学，不能教方言，尤其在入门阶段更不能教。初级到高级，每个阶段都有相应的任务。韩国语初级的教学任务是，1：发音准确；2：基本语言结构准确。由此可看出发音在初级阶段是多么的重要，是教学的重要任务啊。
还请有识之士多多批评指教。
2013년 6월 22일 개정
황육림
[摘
[关键词] 韩国语教育; 语音; 发音教育; 中国朝鲜族; 方言
1 问题的界定：
1.1 讨论范围
如标题，本文只讨论语音及发音教育问题，<语法差异>和<词汇差异>不在这里整理，本文从韩国语教育的角度，归结点旨在如何提高韩国语教学质量。1.2 “中国朝鲜族使用的朝鲜语”
中国的朝鲜族使用的朝鲜语并不是同一的一种方言，按人口分布来看，人口最多的有三个，而其他方言人口非常少。人口最多的三个方言是<庆尚道方言>（确切的说应该是庆尚道北部与江原道南部混搭的方言）、<平安道方言>、<咸镜道方言>。人口使用较少的<中部方言>、<全罗道方言>也存在，方言调查的时候也有几个人说<济州道方言>。<中国-吉林省-延边朝鲜族自治州-延吉市>境内主流的朝鲜语(韩语)方言是<咸镜道方言>。注意！！！ 延边朝鲜族说的朝鲜语是方言！！！
1.3 讨论的局限性
因为关于语音的材料是非音频的物理性检测所得，而是论纯靠我的耳朵去辨识，所以不可避免要带些主观性。今后若有机会，会以实证性分析材料呈现给大家。2 中国朝鲜族使用的朝鲜语和韩国标准语的差异
2.1 两者的辅音差异
（中国朝鲜族使用的朝鲜语和韩国标准语：以下简称<两者>）两者在辅音的平音、硬音、激音三者对立上是一致的。但问题是平音的发音上有区别。
平音有如下：
ㄱ
韩国标准语的平音有两个音值，根据词首与非词首（词中、词末）会有不同的发音。(注意！！！ 是词首，不是句首！！！)
ㄱ
词首：读成温柔的k（无气息无声音）。这个与激音ㅋ对立，激音ㅋ在任何位置都是重读的k。
非词首（词中、词末，以下同）：读成温柔的g（无气息有声音）。（遇到音变情况的除外，下同）（英文字母不表示国际音标，以下同）
¶ 고기
ㄷ
词首：读成温柔的t（无气息无声音）。这个与激音ㅌ对立，激音ㅌ在任何位置都是重读的t。
非词首：读成温柔的d（无气息有声音）。
¶ 달
ㅂ
词首：读成温柔的p（无气息无声音）。这个与激音ㅍ对立，激音ㅍ在任何位置都是重读的p。
非词首：读成温柔的b（无气息有声音）。
¶ 발
ㅈ
词首：读成温柔的ts（无气息无声音）。这个与激音ㅊ对立，激音ㅊ在任何位置都是重读的ts。
非词首：读成温柔的tz（无气息有声音）。
¶ 자다
问题是：中国朝鲜族使用的朝鲜语中，平音均为<无气息有声音>，无论什么位置都是一个音值。在韩国语教学中，如果不严格要求教师及学生区分平音在词首与非词首时会有两种发音，就会严重影响学生的听力与口语能力。这个问题是不容忽视的！！！
2.2 两者的收音'ㄹ'（韵尾\받침）差异
长春市、吉林市、黑龙江西部、辽宁省朝鲜族（辽宁省需再证实）说的朝鲜语方言中的收音与韩国标准语是一致的。唯独“中国朝鲜族延边朝鲜语方言”的收音与韩国标准语有差异。
韩国标准语没有<儿化音>。而<中国朝鲜族延边朝鲜语方言>却把收音'ㄹ'读成<儿化音>。
¶ 빨리
在韩国语教学中，有不少意识不到这一点的延边出身朝鲜族韩国语教师不去纠正学生收音'ㄹ'的发音，因为教师自己本身也不会发，或者错把<儿化音>当成了标准音。
中国学生最难学的发音之一就是收音'ㄹ'的发音，一旦形成错误发音习惯并化石化，会严重影响学生的意思表达的流畅性和准确性，所以从教师开始就要严格要求自己，以身作则。
2.3 两者的音调差异
如前述，由于中国朝鲜族使用的人口多的三个方言都不是中部方言，所以整个音调都与韩国标准语有差异。有不少延边出身的教师因为方言限制，教出来的学生普遍具有延边方言音调，典型特点是音调起伏落差大。而长春市、吉林市、黑龙江西部出身的朝鲜族教师也是因方言限制，教出来的学生具有江原道方言或庆尚北道方言音调。辽宁出身的朝鲜族教师，也是因为方言限制，教出来的学生具有平安道方言的音调。
3总结
辅音发音上，<平音>与韩国标准语有区别。收音发音上，仅<延边朝鲜语方言>的收音'ㄹ' 与韩国标准语有区别。
音调上，由于中国朝鲜族使用的人口多的三个方言都不是中部方言，所以整个音调都与 韩国标准语有差异。
对于朝鲜族韩国语教师来说，如何克服自己方言限制是韩国语教学的前提。要深刻认识到方言出身教师使用韩国语方言对学生造成的负面影响。所谓的‘韩国语教学’是标准化教学，不能教方言，尤其在入门阶段更不能教。初级到高级，每个阶段都有相应的任务。韩国语初级的教学任务是，1：发音准确；2：基本语言结构准确。由此可看出发音在初级阶段是多么的重要，是教学的重要任务啊。
还请有识之士多多批评指教。
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