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PEP英语六年级上册Unit6 PartA let’s talk教学设计及教学反思 by Miss cai

2011-12-20 20:05阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2056305772

一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．” 能替换运用于水循环的整个过程。
2．能够基本口述水循环的过程。
二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点掌握句型：“Where does the rain come from?
It comes from the clouds。”要求学生能在水循环的整个过程自如运用。
2. 能运用“How can the water become vapour?”来问答。
三、课前准备
1．教师准备相关课件。
2
．教师准备rain，cloud, vapour and water的图片。
四、教学步骤和建议
1．Warm-up
a) Cheer up.
b)Chant together.
2．Preview the words:rain cloud vapour stream sun
3.CAI课件出示bread 与flour
T:Which is the first ? Which is the second?引导学生说出其关系，教师播放Let’s try 部分的内容。
4.同样的方法教学本节课的内容。
T:Where does the rain come from ?
Ss:It’s comes from the clouds.
Ask and answer the three questions in pairs, then check.
操练句型“Where does … come from? It comes from…”
5. Activities
Fast pictures. (屏幕分别快速出现云、雨、蒸汽和太阳照射的图片，根据图片提问水循环过程。这个活动能集中学生的注意力，提起学生的兴趣，使他们能在水循环的整个过程自如运用。)
6.
Extension
a) 教师边提问边在黑板上逐个贴出雨、云、蒸汽和水的图片，引导学生运用”comes from”口述水循环过程。
T: Where does the rain come from?
S: The rain comes from the clouds.
T: And the cloud comes from the vapour. The vapour comes from the water in the river\ sea\stream\lake.（引导学生说）
教学反思：
本节新授课，我抓住重点，运用了各种教学手段来调节学生的学习的兴趣和参与课堂活动的积极性。在设计环节上，循序渐进地从听、说阶段过渡到读、写阶段，充分考虑到“听说领先，读写跟上”的原则。充分发挥了学生的自主作用，从而完成教学任务。本节课的缺点就是还没能让学生了解“come from”和“become”的区别和口头表达水的循环的过程。还没能进行让学生更加珍惜水源，增强环保意识的教育。


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