幼儿园教学活动设计
| 学 |
银河幼儿园 |
班级 |
大班 |
执教时间 |
2011-10 |
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| 设计者 |
吴亚英 |
领域 |
科学 |
课 |
寻找两片“相同”的树叶 |
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| 幼儿基础 |
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新浪博客
与
教材分析
教材分析
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中班的内容要求是，借助找树叶的活动，让孩子看一看、闻一闻、摸一摸，把一种树叶与另外一种树叶作比较。 大班的内容要求是，观察事物的多个特征，比较树叶的颜色、形状、叶脉结构等。这样的内容，需要孩子运用对比观察的方法，需要孩子具有细致耐心的观察品质，这些挑战，正好顺应大班孩子如下发展需要：一是“喜欢有一定挑战性的学习内容”的情感需要，二是“逐步学会抽象概括、进行整理和加工”的思维发展需要。 当今幼儿对身边的自然资源关注不多，更少深入观察。本次活动选用幼儿常见的枫叶、银杏叶、黄杨树叶和香樟树叶为学习材料，其意图是“进一步萌发孩子对大自然的关注和热爱”。 本次活动涉及的“相同”概念：是基于孩子的理解水平的“模糊性相同”，因此是相对意义上的相同。 回到教育原点看课堂：课堂不是舞台，课堂给予孩子的应该是安静学习的氛围，这样的课堂，利于孩子专注观察、精心思考。这是我对课堂本质的把握。 |
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| 活动目标 |
1、获得关于树叶外形与结构的基本经验，并与同伴交流和分享。 2、经历两次异中求同的寻找过程，渗透有目的、耐心细致观察的意识。 |
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| 活动准备 |
1、多媒体课件：【清晰度与唯美度兼具】 投影图片1：一片枫叶、一片银杏叶（各自链接枫树、银杏树），链接时，有叶片“飞入”与其相对的大树的动感； 投影图片2-4：刚出土带着枝叶的花生、挂在树上的桔子团、动感强的一缸金鱼。 2、树叶及分组摆放： 每组两箩子树叶：一箩混装枫叶与银杏叶、一箩混装黄杨树叶和香樟树叶。每种树叶的量为：比本组孩子多2-3片。 3、记录表一张，记录笔一支：用于统计两片树叶间的相同点。 |
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| 活动环节 |
教师行为 |
幼儿行为预设 |
设计意图 |
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| 一、直观导入、引发兴趣。 |
出示投影图片1，提问：这是什么树叶？在哪里见过？ |
说出树叶与树种的名称，回忆并交流所见地点。 |
为进一步学习做情感铺垫、类意识的铺垫。 渗透关注身边资源的意识。 |
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| 活动环节 |
教师行为 |
幼儿行为预设 |
设计意图 |
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| 二、第一次寻找：从枫叶和银杏叶中寻找
“相同”的两片树叶。 |
1、出示材料，给任务：寻找两片相同的树叶。 引发生生互动，初步确定幼儿普遍认可的关于“相同”的理解。 2、关注幼儿是如何寻找的。 3、组织交流与分享： 问题：“找到了？”“怎么找的？哪里相同？” 根据孩子的交流，与孩子共同填写“相同点”的统计表。 |
关于“相同”，幼儿可能资源： （1）有问“什么叫相同”的， （2）有自己朴素的理解的。 幼儿根据刚达成的共识（其实还是带有个性化理解的）去寻找两片“相同”的树叶。幼儿可能资源： 参与交流。幼儿可能资源： （1）愿意倾听与表达上的差异 （2）倾听与表达能力上的差异。 获得关于树叶的第一步经验。 |
让幼儿在差异明显的两类树叶间寻找“相同”，有助于幼儿获得成功感。 逐步清晰“异中求同”的观察与思考路径：如通过对比，从树叶的颜色、形状、大小等特征中找相同点。 |
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三、第二次寻找：从黄杨树叶和香樟树叶中寻找两片“相同”的树叶。 |
1、出示新材料，给出新挑战：寻找相同点更多的两片树叶，并要求边找边想“几个相同点？怎么发现的？”。 2、给予幼儿充分的寻找时间，关注孩子的寻找行为。 3、组织第二次交流与分享：“找到了吗？”“你的两片树叶有几个相同点？怎么发现的？” 根据孩子的交流，在上述“相同点”的统计表中继续填写。 |
听清并愿意接受挑战。 带着问题寻找。幼儿可能资源： （1）观察目的性上的差异 （2）观察细致耐心度上的差异 3、参与第二次交流。幼儿可能资源（同上一个环节）。 获得关于树叶的更多经验。 |
让幼儿在差异不明显的两类树叶间寻找“相同”、给予更高挑战的学习任务，有助于调动孩子“专注、细致、耐心”的潜质，还有助于帮助孩子运用或拓展观察方法。 |
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| 四、拓展经验，延伸课外。 |
逐一出示投影图片2-4：这是什么？你能找到相同的两个（条）花生（桔子、金鱼）吗？ 我们身边有很多有趣的东西，以后找机会好好找找。 |
幼儿对图片感兴趣，有再尝试的愿望。 |
呼应开头，并鼓励幼儿要把课内的经验延伸到课外。 |
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