22.文言文二则（第二课时）
2020-08-07 11:04阅读：
22.文言文二则（第二课时）
《铁杵成针》
一、教学目标
（一）正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢 卒”2个字。
（二）结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
（三）学习养成认真观察的好习惯。
二、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
。
1.教师谈话。上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文。
通过预习，大家都知道
第二则文言文讲的是大诗人李白的一个故事。李白一生写过许多脍炙人口、流传千古的古诗，有“诗仙”之称。那你们知道李白年少时的一件事吗？这件事影响了李白的整个人生。今天，我们就一起回到李白学习的时代！
一起走进《铁杵成针》，跟老师齐读课题——铁杵成针。
2. 释题。注意这个字读“ch”。“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(出示“铁杵”注释和图片）看，这就是铁杵，它是“用来舂米或捣衣的铁棒”。很明显，“铁杵成针”的意思就是把铁棒磨成绣花针。
书上告诉我们，本文选自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州》，我们学案上也有对这本著作的介绍。（出示简介）这就是《方舆胜览》......
3.课题质疑。回到课文，我们不禁要问：铁棒如何能磨成针？这个故事又告诉我们一个什么道理呢?现在就让我们走进文本，寻找答案。
（二）任务一：朗读课文，扫清障碍。
1.初读课文，学习字词。（出示自学提示）自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（现在给大家）
（1）读准字词。特别注意读准“杵、媪、还、卒”。
（2）指导书写。指导“逢、卒”。
“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线，要出头，但不到横。
2.教师范读课文。先听录音，再范读，指导节奏，画出节奏线。
3.学生练读课文。学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
（三）任务二：借助注释，理解每句话的意思，再正确、流利地朗读课文。
1.“磨针溪，在象耳山下。”
（1）简介“磨针溪”“象耳山”
（2）理解句意
（3）齐读句子
2.“世传李太白读书山中，未成，弃去。”
（1）“扩词法”理解词语
（2）了解文言文“简洁、精炼”的特点
（3）理解句意
（4）齐读句子
3.“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”
（1）“借助注释法”理解词语
（2）理解句意
（3）强调“古今异义字（词）”
（4）齐读句子
4.“问之，曰：‘欲作针。’”
（1）理解词语
（2）理解句意
（3）强调“省略句”的翻译要联系上下文用“补充法”。
（4）齐读句子
（5）想象说话：听了老婆婆的回答
李白心里会怎么想呢？
如果你是李白会怎么说？
老婆婆又会怎么回答？
请同学们在交流版里发语音说一说。
（6）是呀，大家看，其实在原文中，还有一句话（出示原文）。这句话的意思就是说“只要功夫深，铁杵就能磨成针”。这时候的李白又会怎么想呢？你可以继续交流。
刚才有些同学已经提前说出了李白的心声，李白一定会想——（出示）于是——
5.“太白感其意，还卒业。”
（1）理解词语
（2）理解句意
（3）齐读句子
6.出示三句话中“是、之、其”
（1）这三个字在句子中分别是什么意思？
（2） 明确：像这样的词在古文中经常见到，叫做“代词”，经常用来代物、代事、代人。
7.想象写话：李白回到山中，会怎样读书学习呢？请你选一个时间点、一个情境，发挥想象写一写。（出示句式，学生写）
8.从对人物的描写中，你感受到了李白的什么品质？
（1）有恒心、有毅力、持之以恒、刻苦学习
（2）总结：只要功夫深，铁杵磨成针。
9.学到这里，这则文言文讲了一个什么故事？你能用自己的话说一说了吗？（连麦一人）
10.了解了文章的意思，让我们再次大声朗读课文，相信这一次，你一定会读出更加深刻的意味。让我们一起来配乐朗读。
（四）学习方法，拓展延伸。
1、我们还要学会学习文言文的一般方法（出示方法概括）
2、让我们用学到的学习文言文的方法来试着学习《水滴石穿》。（出示）
（1）读通语句
（2）读懂意思
（3）明白道理
（五）总结课堂，推荐故事。
1、这一课中，我们认识了勤勉学习、坚持不懈的车胤和李白，他们是我们学习路上的好榜样。作为我们普通人，更应该像他们那样从小勤奋学习，才能实现自己的理想。
2、其实在我们中华历史的长廊中，还有很多像车胤和李白这样动人的故事激励着我们一代又一代人发奋读书、孜孜求学。比如“悬梁刺股”的孙敬和苏秦、“韦编三绝”的孔子、“牛角挂书”的李密、“圆木警枕”的司马光......希望同学们课下搜集他们和更多勤奋读书的故事读一读，衷心祝愿同学们都能用自己的好成绩换一个锦绣前程。
3、同学们，这节课就上到这里，接下来听一下今天的作业。
三、板书设计
铁杵成针
李太白放弃学业 老婆婆铁杵成针
不轻言放弃，坚持就会成功
