课堂实录：大班语言讲述活动——小猫生病了
2014-12-20 17:49阅读：
大班语言讲述活动——《小猫生病了》
执教者：坝下幼儿园王凌燕
时间：
2014、4、4
一、活动目标：
1．仔细观察图片，初步了解信的格式，学习合理地对图片进行想象和讲述。
2．开扩思路，学习迁移新的讲述经验。
3．知道朋友之间要互相关心、互相帮助。
二、活动准备：
1．物质准备：教学挂图5副、一封信、爱心卡片、水彩笔、伤感的钢琴曲、音乐《爱的奉献》。
2．经验准备：幼儿已认识过信，了解信的基本格式。
三、活动过程:
1.出示一封信
师:小兔今天收到了一封信，非常高兴，你们知道是谁写给小兔的吗?（小猫）
师:你是怎么看出来是小猫写给小兔的信?（中间画一只小兔收，下边画一只小猫，代表小猫写）
师:哦,原来啊,在中间很醒目的地方写的是收信人,而右下角写的是寄信人。
2、理解信的基本内容。
（1
）收到好朋友的信，小兔可高兴了，邀请我们大班的小朋友们一起看信。
（2）教师出示信，引导幼儿观察。
第一幅图，说了些什么呢？小猫在哪里？怎么了？（我生病了，住在医院里，猴大夫给我打点滴。）
第二幅画说了什么，小猫为什么哭？（生病躺在床上很难受，我哭了）
第三幅画说了什么，小猫心里会想些什么？（我很想朋友们）
3、读信。
（1）小猫的信要怎么读呢？（幼儿讨论该如何读这封信。读信的时候要注意用“我”的口气来读，要将信的开头和结尾部分也念出来。）
（2）请幼儿读信（幼儿都知道用第一人称读信，而且能把信的内容读完整。）
（3）教师和幼儿一起配乐（伤感的钢琴曲）有感情的读信。（而且大部分幼儿能完整读信，有两个幼儿没开口，我问你为什么不读，他说看懂就行了）
活动内容借信的形式展开
4、讨论并讲述。
（1）小兔收到信后会怎么做呢？（跑去告诉好朋友）
（2）好朋友们为小猫做了什么事，（送花给小猫，祝他早日康复、熬鱼汤、唱歌。。。）它们为什么要这样做？（关心好朋友）
（3）完整讲述。
5、移情讲述。
（1）如果我们身边的好朋友、亲人生病了，我们又该怎么做呢？（送水果给他吃，煮好吃的给他吃，陪她聊天）
（2）幼儿操作
师:在你的椅子下面有些爱心卡片,水彩笔，请你转身把你的想法记录在卡片上.
（3）请部分幼儿讲述自己的爱心卡。
你们都是懂得关心、帮助亲人朋友有爱心的孩子，我们回教室把这个爱心卡贴到墙上，每天提醒自己要主动关心和帮助别人，好吗？
大班语言讲述活动——《小猫生病了》教学反思
在以往的讲述活动中总觉得幼儿的能力差异比较明显，出现能力弱的幼儿讲述非常困难。分析原因就是幼儿缺乏对讲述的兴趣，教师所选择的讲述内容脱离孩子们的生活经验，让他们无话可说。于是我从孩子的生活经验出发，选择“小猫生病了”作为教材，因为生病是每个孩子都会遭遇的事，在如今家庭中孩子一生病自然会受到全方位的照顾，而他们却很少有机会去主动关心生病的同伴。本次活动的重点是让幼儿根据已有的生活经验——生病，展开想像和讲述。由于有过切身感受的，因此他们能根据这中感受想像出画面以外的内容，通过讲述表达作为病人的烦恼和内心想法。同时让幼儿感受朋友在自己生病时的关心，这其实就是孩子们对自己生活的一种回顾。
本次活动是以小猫生病——小猫写信——朋友探望——恢复健康为线索贯穿整个活动的，每一个环节都为情感服务。小猫生病是情感的导火线——朋友的看望让情感得到了升华——最后的谈话又将情感落实到幼儿心中，每个环节的出现都是随故事情节的发展而产生的。环节一：小猫生病了想联系小兔，由此而出现了第一组图片，通过谈话，鼓励幼儿帮助小猫想办法。运用让幼儿想办法的形式，来激发幼儿参与活动，为信的出现作铺垫。环节二：帮小兔读信产生了第二组图片，第二组图其实是一封信的内容，用绘画的方式来表达，幼儿可以用第一人称“我”的口气来读信，这样更能将自己的想法与生病的感受真实地表露出来。这里我让幼儿自由选择图片进行讲述，体现自主表达的理念，是幼儿原有讲述经验的一次再现。这一环节突破重点目标——想像，让幼儿在原有经验基础上进行讲述。通过两个问题“小猫为什么哭”及“小猫是怎么想的”，让孩子在已有的生活经验基础上合理想像。之后，通过读信的方式让孩子们用较连贯的语言把信中所要表达的意思讲述出来。这个环节的巧妙之处在于，既让幼儿复习巩固了信的基本格式，同时也让幼儿将自己生病时的感受以小猫的口吻表达了出来，因为一封完整的信是由一小段文字组成的，所以幼儿的口语表达能力得到了发展。
评析：
章娟：
今天我们一起观摩了王老师的活动，发现了一些不足的地方，大家一起探讨该活动需如何调整？
刘荪：整个活动各个环节的设计都体现教师的用心。但发现幼儿说的积极性不高，“小猫生病了”更注重情感体验，教师设置情境，引导幼儿充分体验小猫生病的难受、孤单、渴望朋友关心，及小兔等动物对好朋友情深意切的关心方面，才能激发幼儿由衷地表达。
玉梅：
让幼儿读信，应该个别幼儿读，讲述活动主要是幼儿通过观察图片用自己的语言，生活经验进行表述，不能集体读信。动物的表情、动作、语言，师引导不够。
朝霞：
信的基本格式已认识了，教师不需要一直强调读信格式，浪费太多的时间，重点引导幼儿观察图片，完整讲述。
第三环节，观察图片，表述想象动物间的对话，引导不够。
丽琴：
幼儿的兴致不高，师应多引导幼儿表达的空间。最后环节，不需要那么多礼物，重点是创设让幼儿表达的语言环境，让幼儿自己想出安慰，关心病人的方法。
丽华：
1、这活动重点是引导幼儿观察小猫及动物间的神态、动作、语言等进行完整连贯表达，并让幼儿扮演角色进行交流。
2、让幼儿拿着图书进行整理完整讲述，引导幼儿为故事取名字。
3、最后一个环节不能是游戏形式，应创设情景，如老师自己扮演病人，让幼儿进行慰问，或幼儿两个两个互扮演角色进行表演。
