● 游戏推进 一：
2015 年 03 月
03 日
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观察分析
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活动一开始的孩子看书的兴趣还是较高的，但是几天后仅有的图书幼儿已经看过了，他们对这些图书的新鲜感也随之降低。每次看书的时候总是走马观花的快速翻阅。
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调整推进
策略
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及时更换新书。
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● 游戏推进 二：
2015 年 03 月 10
日
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观察分析
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在书架上更换新书时，我会介绍给孩子，让幼儿及时去看，这个方法短期有效，由于新图书总共就10～12页，幼儿很快就看完了，即使交换也看得比较快。而且语言区的环境单一，继承了一贯的做法：即一张桌子，两把椅子，一台书架，如此单一冷清的环境，幼儿愿意去，除非是有特别吸引人的图书；即使有新书，幼儿很快就看完了，继而大大降低了语言区对幼儿的吸引力，幼儿的入区次数日趋下降。
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调整推进
策略
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投入手偶表演，创设安静温馨环境，我们首先给孩子们铺上漂亮的地垫，让孩子能坐在地垫上看书，又添置了一套儿童沙发和两个靠垫，孩子们可以坐在沙发上舒舒服服地看书，有的幼儿也喜欢趴在垫子上休息，非常惬意，孩子们找到了家的感觉。后来我们还准备了一张小圆桌代替了大桌子，每天在桌上插一朵鲜花，孩子们特别喜欢，书香伴着花香，温馨极了。
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● 游戏推进 三：
2015 年
03 月 17 日
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观察分析
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孩子对手偶表演参与的积极性不高，主要是孩子们表演经验不足，表演还处于自娱自乐的阶段；幼儿的表演没有固定的剧目，表演都是随机的，因此缺乏大家的认同感，在语言区几乎没有看表演的同伴，小演员的表演就没有了动力和继续表演的愿望。
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调整推进
策略
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我们制作了漂亮的手偶表演舞台。孩子们一起讨论怎样让手偶活起来，学习手偶的基本操作方法。利用过渡时间让幼儿玩手偶，熟悉掌握手偶表演的操作要领，让手偶在孩子们的手中能表现多种动作。并且创编了自己的手偶表演剧本《好朋友》。创作剧组由陈雅言、刘艺玲和段玲玲三个人组成，他们在美工区绘制了剧本，教师帮助装订后投放在语言区，供其他小伙伴演出使用。小演员认真排练演出，经过几天的练习后，《好朋友》终于在全班小朋友面前表演了一次，受到了大家的热烈欢迎。为了鼓励小伙伴去语言区玩，又制作了手偶表演宣传画。同时把孩子们的剧照展示在语言区，吸引更多的小朋友去表演。
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● 游戏推进 四：
2015 年 03 月24 日
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观察
分析
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为了丰富我们班语言区的图书角，我和孩子们一起商量图书来源的问题，后来我们想到了'好书大家一起看'的办法，即小朋友自己从家里带书。
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调整
推进
策略
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1.教师以'倡议书'的方式，向家长沟通班里要组织'好书大家看'的活动，希望得到家长的大力支持，让孩子们把自己喜欢的图书带到幼儿园。2.重新制定和调整阅读规则。经过商量，孩子们一致表示'建立赔偿规则'，即如果谁故意把小朋友的书撕坏了，谁就赔偿小朋友一本新书。3.把幼儿带来的图书分类，然后进行分期投放，先投放并阅读完的图书可以先带回家。这样幼儿有一种'图书安全感'和'图书归属感'，更加愿意把书留在幼儿园。
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