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第十一课  动漫——动起来的漫画

2016-06-02 20:32阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2076738525

动漫—动起来的漫画
学情分析：
相比其他艺术形式，学生对动漫这种表现形式具有更高的热情与兴趣，生活的积累也为本课的学习奠定了基本的认知基础。但学生对于动漫的关注与喜爱大多会停留在故事情节与动漫形象上，很少去探知动漫创作中所蕴含的艺术与文化内涵。而且相对于低中年级学生，高年级学生对于动漫的关注，不再仅仅满足于色彩的鲜艳和简单的形象、情节，他们对于动漫故事的复杂性、精彩性和制作的难度有了更高的要求。同时，这一阶段学生的思维认知已经从形象思维逐步过渡到抽象思维。所以，本课可以将对动漫外在形象的感知作为平台，引导学生深入地剖析动漫创作背后所蕴含的更为深层次的艺术表现和文化内涵。
教学目标：
知识与技能
知识：观察、比较、感知不同国家动漫作品的形象特点、动漫和表现手法，理解动漫创作中所蕴含的艺术与文化。
技能：在赏析不同国家动漫作品的过程中，提高学生对于动漫作品的观察、分析和评价的能力与水平。
过程与方法
本课主要使用多媒体教学，通过看一看、说一说、画一画等活动，加深学生对动漫创作的感知与理解。
情感、态度和价值
感受不同国家、不同风格、不同表现形式动漫作品的艺术美感，培养学生对动漫这种艺术表现形式的理解与尊重。
教学重点：

提高学生对动漫艺术的赏析能力与水平。
教学难点：
感受动漫世界所蕴含的艺术与文化。
教学方法：
讲授法、观察法、欣赏感悟法等。
教学用具准备：
课件、绘画工具等
教学过程：
一、导入新课：上课了，教师请一位同学帮忙关一门。
假想一：同学不太明白老师的意图，但还是把门关上了。
假想二：同学很高兴的站起来，跑过去关上了门。
二、感悟 畅想
1.快速示范两幅小品卡通。
作品一：学生高兴的站起来。
作品二：跑过去关门。
2.引导学生分析：
（1）卡通为什么叫动起来的漫画？
（2）都在哪些方面可表现“动”？
3.引导学生分析“表情之动”，教师及时归纳学生分析整理的造型信息。
4.查找资料，小组归纳：
（1）你找到多少种卡通的表情？
（2）这些表情都代表了人物的什么神态？
（3）表情为什么这样夸张？不画得这么夸张可以吗？
（4）我们在画夸张的表情时应注意什么？试着画一下。
5.引导学生分析“动态之动”，教师结合实例分析并示范几个卡通作品，例如：孙悟空奋力挥棒、机器猫垂手无奈、《花木兰》中的小蟋蟀奔跑逃命等。
6.卡通与漫画有什么区别？教材中向我们展示了不同时代、不同国家的卡通漫画作品，它们都有哪些艺术特色？
三、体验 创新
选择一个自己最喜欢的卡通形象，创作出它下一场景的动作表情变化。
四、展示作品 :
组织“电视台优秀卡通动漫节日展播”活动。
五、小结:
欣赏用不同材料制作的卡通作品。

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