在高考综合改革轰轰烈烈进行的同时，为适应新课标的需要，国家对现行教材也进行了一定的调整和修改。到2019年秋季开学各科的新版教材基本上陆续出齐，率先在新高考省份投用。对于理科而言，在结构上略做调整，知识的主要内容与旧教材相比并没有太大变化。所以对有一定教学经历的教师来说，适应新教材并不是什么难事。就是对新入职的新教师来说也不是什么难事，因为他们一接触的就是新教材，在青年教师头脑中没有什么框框，所以他们会在较短的时间内就能适应。
因语文、政治、历史三科教材具有特殊重要的育人作用，是由教育部组织编写的。三科新教材导向和特色都很鲜明，呈现方式新颖，文科教师需要进行及时的适应，以彰显新教材的新课标精神和学科核心素养要求。
无论是理科还是文科教师，新高考带来的冲击还体现在课堂教学中。新高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求，回答了“为什么考”、 “考什么”和“怎么考”的问题，这不仅要求教师在课堂上一改过去“带着知识走向学生”而为“带着学生走向知识”的做法，而且还应“带着学生把知识转化为能力”。教师应首先提高自身的专业素养，才能提升学生的核心素养，才能引领学生进行深度学习，从而塑造适应新高考乃至终身发展、社会需要的必备品格和关键能力。
此外，还有变化体现在新高考下的教学管理。虽然选课走班对于大多数学校来说已经很普遍也已很适应了，但是每一届学生的选课情况并不是一致的。这种不断变化的选课组合，对于六科教师来说既是一种考验也是一种适应，而教学的管理更是教师必须应对的事。在常规教学过程中的课程内容的讲述、教学一般过程的进行、学生的听课状态、教师对学生的情况了解、学生作业的批改和反馈、课外与学生的交流、师生关系的融洽等，这些教育教学环节在新高考的条件下都发生了一些变化，都需要教师在新形势下逐步适应。
教学班的管理更是每一位任课教师都必须要独
因语文、政治、历史三科教材具有特殊重要的育人作用，是由教育部组织编写的。三科新教材导向和特色都很鲜明，呈现方式新颖，文科教师需要进行及时的适应，以彰显新教材的新课标精神和学科核心素养要求。
无论是理科还是文科教师，新高考带来的冲击还体现在课堂教学中。新高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求，回答了“为什么考”、 “考什么”和“怎么考”的问题，这不仅要求教师在课堂上一改过去“带着知识走向学生”而为“带着学生走向知识”的做法，而且还应“带着学生把知识转化为能力”。教师应首先提高自身的专业素养，才能提升学生的核心素养，才能引领学生进行深度学习，从而塑造适应新高考乃至终身发展、社会需要的必备品格和关键能力。
此外，还有变化体现在新高考下的教学管理。虽然选课走班对于大多数学校来说已经很普遍也已很适应了，但是每一届学生的选课情况并不是一致的。这种不断变化的选课组合，对于六科教师来说既是一种考验也是一种适应，而教学的管理更是教师必须应对的事。在常规教学过程中的课程内容的讲述、教学一般过程的进行、学生的听课状态、教师对学生的情况了解、学生作业的批改和反馈、课外与学生的交流、师生关系的融洽等，这些教育教学环节在新高考的条件下都发生了一些变化，都需要教师在新形势下逐步适应。
教学班的管理更是每一位任课教师都必须要独