德育渗透在生物有效教学策略的研究
2013-06-12 16:29阅读：
内容摘要：学科德育教学是教学工作不可或缺的组成部分，本文从学科德育内涵的理解入手，对在生物教学中如何进行学科德育教学进行了讨论，明确学科德育在生物教学中有着丰富的空间，提出了生物学科进行学科德育教学的操作方法和具体措施，并对应用中注意的事项进行了论述，对在生物教学中如何高效的进行德育渗透有着重要的指导作用。
关键词：学科德育
自我意象 择机渗透
一、学科德育概念的理解
常言说“有德无才,成不了事;有才无德,要坏事;只有德才兼备,才能成大事”。要成才首先学会做人,所以教育者并不单纯是教会学生学习知识，加强学科德育工作已成为教育工作者共识。德育教育概括起来说包括政治教育、思想教育、道德品质教育、个性心理素质教育和能力培养教育等几个方面，肩负着塑造学生健全人格，提高学生素质，进行思想政治道德法制教育的使命，长期以来，有人认为学科教学中政治课、团队活动和文科教学有得天独厚的优势，而生物作为理科中的一个，认为和德育教育关系不大，只把德育教育停留在教学目标的制定上，或是在开头结尾某个环节牵强附会的进行一两句德育教
育，以达到教学目标落实的完整性，其实这种理解非常错误，任何一门学科教学都直接或者间接、有形或者无形地涉及德育教育，生物学科虽然是理科，在教学中除了可以让人体会到一种严谨的理性美，同时也可以让人体会一种造福社会的发展美，只是这种德育比较隐蔽，或是教师对教学的内容理解不透彻，忽略了生物学科内容和德育的的结合点，学科素质没有强化，使学科德育成为空话。生物学科和德育教学有密切的联系，有着学科独特的内涵，我们必须去发现去挖掘，并在教学中落实的扎实有效，达到润物无声，潜移默化的作用。
二、物学科进行学科德育的可行性
1、生物学科本身蕴含着丰富多彩的德育素材，具体有（1）思想教育内容，包括：辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观和人生观的教育。生物界的一切事物和现象之间是相互联系,相互制约，辩正统一的。通过生物课的学习，需要让学生明白三组辩正关系：一是生物体结构与功能的辩正统一。二是生物体局部与整体的辩证统一。三是生物体与其生活环境的辩正统一。这些内容在生物教材中可以说蕴含很多，如蛋白质的结构和功能的统一，细胞与细胞器的关系，生物与环境的关系等。
（2）政治教育内容，核心是爱国主义，民族自豪感，列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。”爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科教学的重要环节。教材中根据内容的特点安排了多处我国生物科学的成就，为教学提供了不可多得的德育素材。教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情。例如，我国研制的生物工程乙肝疫苗已经在1992年投放市场，在预防乙型肝炎中发挥了重要作用；1999年，我国科学家参与“人类基因组计划”的研究，承担了其中1%的测序工作，我国因此成为参加这项研究计划的唯一的发展中国家。我国在生物学方面的诸多成就提高了学生学习的积极性和主动性。我国幅员辽阔，自然环境复杂多样，从而孕育了极其丰富的物种和多种多样的生态系统等。近代，被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻——两系法杂交水稻，被誉为粮食生产上的一次“绿色革命”，面对已经取得的巨大成果，袁隆平说：“外国人能做到达到，我们能做到，外国人不能做到的，我们也一定要做到！”
（3）德育教育，主要指个体与个体、个体与集体、个体与自然的行为规范教育，学会与他人相处，例如，生物教材有很多实验，在进行各种实验的过程中可以培养学生团节合作的精神。
（4）法制教育，一个公民应具备的民主与法制的教育，使公民具有行驶民主权利，履行义务，依法管理各项工作的素质，例如教材中有关章节就涉及了我国的法律，比如“保护我们共同的家园”就涉及了环境保护法，通过学习，使学生在生物知识的学习中接受法制教育，提高自身法制观念。
2、课堂三维目标可有效落实德育教育
目前的三维目标中情感态度价值观的目标过于宏大和空泛，难以检测。另外，从三维目标制定的顺序看，把情感态度价值观放在最后，虽然只是一个顺序问题，但已经暴露出目前的课堂教学仍然把知识的传授作为主要目标，德育目标成为一个点缀。在一次优秀课评选中，偶然发现一位教师的教案把情感态度价值观的目标放在第一位，虽然只是顺序的变化，却有深刻的理论依据，为实现学科的育人价值，首先就在认真分析本学科对学生而言独特的发展价值，而不是把这节知识的重点难点优先把握，这一做法对诊治只教不育，对教育的本源回归有启发意义。
三、生物学科进行学科教育教学的操作方法
1、课前调研，把握学生情感态度价值观。学科德育的一个重要原则就是以学生思想状态为起点，而不是德育的要求为起点，要制定切实可行的德育目标，不能想当然进行，必须首先了解学生的思想动态，例如高二学生开课之初的学生思想状态是：在假期里，学生就像脱缰的野马一样离开了老师的管教、学校的束缚、家长的疏忽，松散了一个多月的时间。开学了，有很多学生还会沉浸在假期生活当中，学习无兴趣、纪律涣散等，很长时间不能进入学习状态。但是生物这门课程是学生进高中的第一次接触，学生的起点一致，所以一定在短时间发现学生思想存在的问题，在授课过程中适时点拨，使学生朝向健康的方向发展。
2、创设蕴含道德互动的教学过程。教学过程的本质是由两种关系决定的，即交往关系和认识关系，长期以来教师对教学过程的把握注重认识过程，忽视交往过程。作为一种人际交往过程的教学过程，本身就是学生道德实践的重要途径，是发展社会性和人格生成的平台，好的教学过程是充满师生的互动，如平等的师生关系、和谐的课堂气氛、合作开放的组织形式以及发展性评价等。
3、凸显理科德育教学的魅力。不管怎么说，德育仍然是一种比较隐形的状态存在，尤其作为理科来讲，涉及的方法不多，许多教师的做法是在相关时机通过介绍科学史和科学家的故事来让学生领悟科学发展的历程和科学家严谨、刻苦、实事求是的治学精神，如果只做这些事不够的，可以从以下几方面入手：（1）让数据说话。通过抽象的数据，展示具体的现象，并从分析原因中感悟出一些道理。例如：“人类遗传病和预防”这节课，为加强学生的环保教育，教师可以利用多媒体遗传病发病率和环境关系的曲线，让学生理解环境污染和遗产病发病率的关系，教师并没有说“我们一定要保护环境”的口号，而数据对学生的冲击力远胜于教师的语言。（2）巧用媒体，创设情境。理科教学中有很多知识是抽象的，需要媒体的支持，在讲课时可以利用媒体，通过创设一定的情境，使学生在严谨的知识学习中受到一定的思想教育。比如人教版选修三“胚胎工程”中受精过程的的教授中，教师可以通过形象的语言、仿真的动画对该过程的艰难进行呈现，同时也让学生们体会能完成受精的精子是在众多精子的帮助下才得以成功，这是多么的幸运和偶然，所以一定要珍爱生命。（3）在理论和实际运用相结合中渗透辩证观点。自然科学中知识的价值是中立的，既能服务于善的目的，又能服务于恶的意图，如果讲授知识时事先创设一个善的环境，那么学习知识就是在为善服务，同样可以达到德育的目的。例如学习克隆技术时，教师关于克隆技术的知识呈现后，提出“克隆技术”引发伦理上的巨大问题，应该禁止，而“克隆技术”也可以给人类带来巨大的福利和新的发展机遇，应该提倡两个矛盾的观点，要求学生进行讨论。学生以克隆人为题进行辩论，意识到克隆技术是一把双刃剑，科技进步是一首悲喜交加的进行曲，增强了用科学造福人类的责任感。
4、教师应用积极乐观肯定鼓励的态度和学生交流，塑造学生成功的自我意象。自我意象是心理学术语，从字面理解是人潜意识中自己的形象，潜意识中自己在群体中应该的层次和所属的层次。一个人的自我意象一旦形成，就非常难以改变，积极成功的自我意象，对人是一种巨大的潜在动力。具有成功自我意象的人，在任务面前往往有模糊的成功憧憬，在学习中会调动内在的各种积极因素，顽强的向成功的方向努力，一次次实现预期的目标。对教师来讲，坚持肯定成绩、恰当的鼓励、布置任务是一种培养学生成功自我意象的有效方法。例如，对于作业来讲，不能错了之后就全盘否定，一定要寻找闪光点，如思路正确、计算准确、方法新颖等鼓励性语言进行引导，并师生共同探索问题所在，然后再布置一些适当作业。如果这样做，学生是在愉悦的心理状态下接受辅导的，学生离开后一般都会按老师的要求去做。可以说优秀的老师口中没有泄气的语言，不论在什么情况下，只要和老师接触，心理总是愉快的，总能在教师那里获得指导和进一步学习的动力。所以说，教师重视学生成功的自我意象的塑造，巧妙创设成功的情境，使各类学生都能成功的体会到学习的乐趣，树立学习的信心。
四、学科德育渗透的具体措施
1、课堂讲授中渗透。课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，在课上除对教材知识内容弄清外，还要对德育因素进行体悟，授课力求融知识传授、智力开发、思想教育于一体。生物教材中很多章节都很明显的蕴含德育知识，如“生态环境的保护
”一节的环保意识的培养；“激素调节”中激素类药物的使用带来的安全隐患；各种实验探究中学生合作精神的培养；“光合作用的发现”、“生长素的发现”等相关知识中体会科学工作者科学探究的严谨、科学的方法、及百折不挠的精神，借以增强学生对生活的抗挫能力；达尔文的自然选择学说指出:物竞天择,适者生存,不适者被淘汰。这适合于大自然,同样也适合于人类社会,使学生增强竞争意识，发挥自身潜在的能力,用自己的能力为社会创造更多的价值等。
2、课堂训练作业试题中渗透。学生在学科学习中要接触大量的作业、习题、试题，这都是向学生渗透德育的好时机，教师在作业、试题中要增加思想性发挥教育功能。如生物工程的习题就可以和现代生物新进展联系起来，使学生在答题的过程中了解生物科技现状，不但能激发学习兴趣，还能使学生树立自己远大理想。
3、在丰富多彩的课外活动中渗透。生物课本有很多课外活动，教师可以利用这些活动培养学生动手能力，小组合作能力以及集体荣誉感。如天津中学的生态园，学生通过自己制作培养饲养等活动，理论联系实际，感悟了科学工作者的艰辛，同时体会了成功的快乐。
4、在教学日常生活中渗透。教师在课堂管理学生和学生日常接触中针对学生的表现，以自己的仪表、言谈举止发挥表率作用，培养学生正确动机，良好的学风，顽强意志品质和文明习惯，提高道德素质。
五、学科德育渗透注意的问题：
1、择机渗透，循序点化。渗透方法要自然恰当，水乳交流，不要出现油水分层现象。
2、情境创建，思想感悟，不要使德育渗透太突然，要润物无声。
3、找准与基础知识结合点，适时、适度、适宜。
参考文献：1、中学教学参考
2、德育教学
3班主任工作教学参考
