二、基本概念：
发展：
家庭教养：
社会经济地位：
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二、基本概念：
发展：
家庭教养：
社会经济地位：
的不同暗示着某些不平等。因为一般来说，社会的成员拥有：（1）不同社会声望的职业，而且一些个体会比其他人有更多取得高社会地位的途径；（2)不同的受教育水平，而且一些给他也会比其他人有更多获得更好教育的机会；（3）不同的经济资源；（4）能够影响社会公共机构不同程度的权利。这些控制社会资源能力和社会参与程度不同，造成了孩子们的机会不平等。
心理弹性：
发展中的变化是生理过程、认知过程以及社会情绪过程共同作用的结果。
童年早期：从婴儿末期到5~6岁的时期。
童年中晚期：6岁至11岁。
青春期：指从童年期向成人早期过渡的发展时期。大约10~12岁开始，一直到18~22岁结束。
三.
天性与教养——遗传和环境哪个更重要？
量变到质变——发展的连续性和阶段性之争
早期经验与后来经验的作用
心理弹性：
发展中的变化是生理过程、认知过程以及社会情绪过程共同作用的结果。
童年早期：从婴儿末期到5~6岁的时期。
童年中晚期：6岁至11岁。
青春期：指从童年期向成人早期过渡的发展时期。大约10~12岁开始，一直到18~22岁结束。
三.
天性与教养——遗传和环境哪个更重要？
量变到质变——发展的连续性和阶段性之争
早期经验与后来经验的作用
| 理论 | 三个基本问题 | ||
| 遗传和环境 | 早期经验和后期经验 | 发展的连续性和阶段性 | |
| 精神分析论 | 佛洛依德持生物决定论的观点也重视早期经验；埃里克森在生物影响和文化影响着两端持中立态度 | 家庭生活的早期经验是发展的重要影响因素 | 强调发展的非连续性、发展阶段论 |
| 认知理论 | 皮亚杰强调适应和两者的相互作用，环境为认知结构的发展提供背景。维果斯基在认同遗传和环境相互作用的前提下强调文化的作用。信息加工取向对此问题并没有太多的讨论；主要强调两者的共同作用 | 强调童年期的经验 | 皮亚杰的理论认为发展是非连续性的，由一个个阶段组成；维果斯基和信息加工理论则认为发展过程并非可分阶段 |
| 行为和社会认知理论 | 认为环境是影响发展的主要因素 | 毕生发展过程中所有的经验都很重要 | 发展是不分阶段的连续过程 |
| 习性学观 | 生物论 | 早期经验很重要，发展早期的改变比较容易，在关键期和敏感期以后，发函过程一稳定性为特点 | 由于早期关键期和敏感期的村子所以发展是非连续的。但病没有提出阶段论 |
| 生态学理论 | 环境论 | 发展过程的每个时间点、发生在五个环境系统中的经验都很重要 | 对此问题不关注。 |