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《电磁铁的磁力（一）》教学设计

2015-11-02 08:25阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2095691821

课题
 教科版科学六上
3.3《电磁铁的磁力（一）》
 教师
教学时间
班级
 六（3）班
教材分析
 本节课是本单元的第三个课时，重点是要解决两个问题，一是电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的猜测，二是验证电磁铁磁力与线圈多少的关系。不仅要锻炼学生的合理猜测能力，也要锻炼学生的动手操作能力。所以在教学时任务还是比较重的。因此，我选择的教学方式也与完全的学生探究操作稍有区别，一定程度上进行了必要的指导和帮助，在节约时间的同时也为后面进行下一个验证：电磁铁磁力大小与电流大小的关系奠定基础。
教学目标
 科学概念：1．电磁铁的磁力是可以改变的。2．电磁铁磁力大小与
线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。　　
过程与方法：1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。　　
情感、态度、价值观：1．能够大胆的想象，又有根据的假设。2．能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。　
教学重点、难点
 能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
教学准备
 新的1号电池、电池盒、长导线、大小相同的铁钉、大头针、实验记录单、ppt、实物投影。　
教学过程
 教师活动
 学生活动
（一）
创设情境
激趣导入

 1.比赛做电磁铁，看哪组做得快。试试做好的电磁铁能吸引多少个大头针。
2.各组汇报，表扬获胜组。


3.激趣谈话：各组的电磁铁吸起来的大头针的个数都不一样，这说明了什么？这是为什么呢？想知道取胜秘诀吗？学完这节课你一定能获胜。板书课题
 1.比赛制作电磁铁，在得到预设结果的同时复习电磁铁制作方法；
2.产生学习研究兴趣。
（二）
观察分析
推想结论
 1.展示各组做好的电磁铁。


2.启发谈话：仔细观察，想一想，电磁铁的磁力大小和什么因素有关系？
3.汇报归纳。
电池数量、线圈数、铁芯粗细、导线的粗细……
 1.学生代表手持电磁铁展示。
2.观察、思考

3.汇报推想
（三）
提出假设设计实验
 1.大家说的都很好，那究竟谁说的更有道理呢？光说可不行，我们还要靠实验来检验我们的假设。这么多的可能因素，我们一节课的时间肯定检验不完。这节课我们先来检电磁铁的磁力和线圈数量有没有关系？好不好
2.为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。（板书：制订计划）
研究问题
 电磁铁磁力大小与线圈圈数有关吗？
我的假设
 （有关，线圈多磁力大，线圈少磁力小）
改变条件
 （线圈的多少：20圈、40圈、60圈）
不变条件
 （铁钉、导线、电池、大头针）
3.实验小贴士：
A不要长时间接通电池
B吸过的大头针放在一边，不要再吸
C为了数据更加科学准确，每个圈数都要进行多次实验（出示、介绍实验记录表：比如第一次绕20圈，可以进行三次实验，记录好三次的数据，然后取平均数；第二次40圈，同样如此；第三次也是，并且根据磁力大小进行排序）。
线圈数量
吸针数量
 20圈
 40圈
 60圈
第一次


第二次


第三次


平均



1.明确课堂即将研究的问题；


2.在教师引导下制定研究计划（明确识别变量完成对实验）；

3. 认识到实验中应该重点注意的细节，同时明确实验记录表的设计项目及设计目的。
（四）
实验操作
得出结论
 1.教师演示


2.小组实验、得出结论
3.小组汇报
4.形成结论共识：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越大。
 1.观看老师示范，以便操作实验。
2.小组实验操作
3.小组汇报展示
4.形成结论共识
（五）
练习拓展回顾归纳

 1.填空
A.电磁铁由 铁芯、线圈、电源三部分组成；
B.为避免电池耗电太多，影响实验准确性，电磁铁磁力实验中不能长时间接通电磁铁；
C、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数关系是圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越大 ；
D.对比实验计划要设计研究问题、我的假设、改变条件、不变条件四个项目。
2.请设计一个检验电磁铁磁力大小与电池多少关系的实验计划。
 1.练习中回顾所学，把重点知识内化；





2.尝试独立设计试验计划。
（六）
板书设计
 电磁体的磁力（一）
电磁铁的组成：铁钉、线圈、电池（电流）
提出问题：电磁铁磁力大小与什么因素有关？
作出假设：线圈圈数，电池多少，铁钉粗细……
制定计划：
实验验证：
形成结论：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大

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