第二单元《方向与位置》单元分析及课时教学设计
2018-04-04 15:53阅读：
第二单元《方向与位置》单元分析
一、教材分析
（一）教学内容
辨认东西南北是在学生学习了上下、左右、前后的基础上进行学习的。本单元内容分为两节：
第1节根据生活经验辨认生活中的东西南北四个方向；认识地图上的四个方向；培养方向意识，发展空间观念。
第2节以某街区的地图为背景，以学校为中心，在它的东、西、南、北、东北、东南、西北、西南各有一个建筑物，通过认一认使学生了解还有东南、东北、西北、西南四个方向。
（二）教学目标
知识与技能
1．在情境图中，让学生根据自己的生活经验辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，发展学生的空间观念。
2．给定一个方向能辨认其余方向，能用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这些词语描述物体的所在方向。
过程与方法
通过解决实际问题，让学生体会方向在生活中的重要性以及应用，增强学生了解确定方向的方法。
情感态度与价值观
通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识，同时体验数学与现实生活的密切联系。
（三）课时安排
二、学情分析
在之前的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。这个单元包括“东西南北”和“辨认方向”两节。“东西南北”一课，先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说具有难度。因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。
第一课时
东南西北
教学内容： P15-16
“东南西北”
教学目标
知识与技能：
1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“上北下南、左西右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东南西北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，知道地图上的方向。
过程与方法：通过观察、比较、合作讨论等活动培养位置、方向的空间观念。
情感、态度与价值观：借助现实的数学活动，体验数学与现实生活的密切联系，鼓励学生运用所学知识解决生活实际问题。
教学重点： 能看懂地图上北，下南，左西，右东。
教学难点： 能说出各个方向。
课型和教学时数：新授课
1课时
教学准备
1. 辨认方向的主题图和我国行政区域图。
2. 制做方向板的卡纸。
教学过程
一、新授
1. 引入
师：太阳是从什么方向升起的？
2. 学生回答：太阳是从东方升起的。
让学生到操场去辨认找出东、南、西、北四个方向，并说说四个方向各有什么。记录收集整理完成“认一认，填一填”
3.学生认真观察，教师总结：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。
4．小组活动
说一说教室里4个方向分别有什么？
让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。
二 、练一练
完成p16的练一练。
三、课堂总结
小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。
四、作业布置：
板书设计
东南西北
上北下南
左西右东
教学反思
第二课时：辨认方向
教学内容： P17-18
“辨认方向”
教学目的
知识与技能：
结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
过程与方法：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
情感态度价值观：体验数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点: 能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的形成过程。
课型和教学时数：实践活动新授课
1课时
教学准备
1. 用辨认方向的主题图和我国行政区域图。
2. 制做方向板的卡纸。
教学过程
一、复习
说一说，我们上节课学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？
二、新授
1．引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。
2. 认识东南、东北、西南、西北四个方向
出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。
学生讨论后得出：图书馆在学校的西北面。少年宫在学校的西南面。电影院在学校的东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。
教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。
师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，
学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。
3．试一试（小组活动）
利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？
让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。
使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
三、练一练
教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。
借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中指出其余七个方向。
教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。
教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。
四、实践活动
让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。
五、你知道吗？读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。
六、小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。
七、作业布置
和同学或家长实地说说谁在谁的什么方向。或在地图上找找自己家的位置，家乡的位置，在北京的什么方向等。
板书设计
辨认方向
少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。
少年宫在学校的西南面。电影院在学校的东南面，动物园在学校的东北面。
教学反思
