小学英语作业设计多样化课题研究报告
2015-06-29 16:08阅读：
小学英语作业设计多样化课题研究报告
宜川县阁楼镇中心小学课题组
张润红
一、课题的提出：
《英语新课程标准》指出：“把激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，因此作业设计的多样化是教学过程中不可或缺的一个环节，我所在的小学学生所处的英语学习环境差，英语的学习只能靠一周的三节英语课。课堂上学生学习单词句子课文，写是写了，但却记不住，英语对话只有少数学生参与，考试成绩及不理想，为了改变这种现状，我急需通过有效作业设计促进学生对四会单词、句子的掌握和理解，从而提高英语学习质量。
二、理论依据
作业起着监控、巩固、反馈的作用，是课堂教学之外的延伸，是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点，作业设计的多样化是学生对课堂四十分钟知识的巩固，是学生检验学习成果的有效手段。因此，作为教学效果反馈的重要手段之一是进行有效的作业设计，使作业设计多样化。
三、研究目标与价值
我所研究的是农村小学三至六年级学生的英语作业情况，因为我校处于偏远落后的山区，几乎没有成绩特别好的孩子，大多数学生因为没有先进的设备和条件，所以对英语的了解与学习只能是每周三节的英语课，这时候作业就显得尤为重要。
通过本课题的实验研究，一方面可以更加加深小学生对英语单词、句子的掌握，引导学生快乐而有效的学习，从而使学生乐于主动参与到英语学习当中。另一方面，可以总结出一些作业设计的多样化方法，促进其他学科作业设计的多样化。
四、课题研究的内容
1、通过调查、研究、归纳总结等途径对学生进行做作业的指导，使学生形成正确的做作业态度，改善平常英语作业枯燥无味，学生抱怨的现象，促使学生形成良好的做作业习惯，让学生成为作业的主人，学习的主人，真
正把学习英语的自主权还给了学生。使那些后进生在优生的带动下学习自信心得到增强，做作业收交情况得到明显提高，从而有效地促进学生的学业成绩，进而逐步改善学生的英语学习方式。
2、从英语作业的趣味性、主体性，合作性等方面为研究导向，关注学生的情感、态度、价值观，改变传统教学中形式单一、方式单一、功能单一、封闭的阻碍学生发展的“冷冰冰”的作业形式，尊重学生的天性，顺应学生的学习规律，创设出多样化的作业设计方案，激发和培养学生学习英语的兴趣，，促进学生听说读写能力的提高，发展学生的语言运用能力，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格，并形成适合三到六年级各个年级的多样化作业设计体系。
五、研究方法
1、调查法：通过调查学生有关事项比如作业形式及学生学习态度的变化等等方面的调查，对调查结果加以分析和记录，并得出结论，以了解学生作业研究实验前的情况，为作业设计多样化研究创造条件。
2、实验研究法：运用实验研究法研究多样化作业设计，首先寻找新课程下多样化作业的设计，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践有机结合起来。其次选取各班3-5名具有代表性的学生对他们的作业进行全面系统的观察。最后把观察过程中收集到的资料和依据进行归纳，总结，找到其中有共性和规律的东西。
3、归纳总结法：运用归纳总结研究作业设计的多样化，运用科学的方法，对调查和实验进行研究，找到其中有共性和规律的东西进行分析概括，较全面、深入系统地揭示作业的实质，找到可以运用和遵循的方法，创设出多样化的作业设计方案。
六、研究实施过程
本研究持续半年，经历准备、实施和总结三个阶段
（一）准备阶段：（2014年3月）
1、了解国内外相关课题动态，做好课题审报工作，做好开题论证工作
2、对小学生英语作业进行调查分析，了解英语作业的现状。
3、制订实验研究方案和工作计划。
（二）实施阶段：（2015年4月——2015年5月）
1、制定具体可行的实验研究方案。
2、精心设计英语作业，开展实验研究活动，形成初步实验研究资料。
3、开展第二次实验研究活动，收集，整理，分析，形成实验研究资料。
4、收集有关数据与资料，撰写阶段性研究成果报告。
（三）总结阶段：（2015年6月）
1、全面收集、整理研究资料，分析研究内容，找到有共性和规律的东西。
2、整理资料，撰写结题报告，形成研究成果。
七、研究成果与分析
《英语新课程标准》指出：“把激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，因此作业设计的多样化是教学过程中不可或缺的一个环节，我所在的小学学生所处的英语学习环境差，英语的学习只能靠一周的三节英语课。课堂上学生学习单词句子课文，写是写了，但却记不住，英语对话只有少数学生参与，考试成绩及不理想，为了改变这种现状，我急需通过有效作业设计促进学生对四会单词、句子的掌握和理解，从而提高英语学习质量。
（一）基础性作业。
英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写作业的形式，我们应该遵循学生先快后慢遗忘规律和学以致用来设计这类作业。分层布置作业承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发展，因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。如，对刚学的词句，可以这样布置，没有固定的要求，只要求明天早上来检查，学生们有写一遍就记住的，也可能有些学生写十几遍甚至几十遍才会记住，这样让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
（二）动手性作业。
新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣。以不断激发学生学习兴趣，发展语言能力。结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写，读读背背。但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。比如在学习数字那一课时，可以让学生在生活中收集有关数字的东西然后在小组里交流。学生除了收集家人的电话号码、自己邻居的门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己每天的零用钱等。有的学生甚至还问了家人自己家里一个月的水电费，统计自己一天做多少道语文题。不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。
（三）合作性作业。
学习英语就是为了交际，为了运用，因此可以通过小组合作，表演的形式，把课本中的知识变成生活中的语言。如在学习完陕旅版六年级下第一课，My
I speak to
Kitty?时，我给学生提供实际情景，让学生合作表演，表演用英语打电话，学生敢于说英语了。对话能力提高了，交际能力也得到很好地发展。与同学合作有助于培养学生团队合作精神和竞争意识，在合作的过程当中，他们互相监督，互相检查，复习和巩固所学知识和技能。
（四）创新性作业。
教师应尝试设计创新型作业，给他们想象的空间，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格，如画图制作型作业。通过作业充分展示学生才艺特长、张扬个性。。例如，学生们在学完字母后，让他们绘制字母卡片，你会惊喜的发现有的学生将字母A设计成了幼儿园常见的滑梯；有的将字母B设计成了英语老师的眼镜；有的将字母C设计成了弯弯的月亮等等。接下来教师让学生把自己设计的字母整理到一张硬纸片上，然后班里交流，这对于学生来说，是多么兴奋而又光荣的事啊！
八、研究结论
通过半年的实验研究，使我们得出如下的结论：内容丰富，形式多样，精心设计的作业是英语教学中不可或缺的重要一环。教师应该像对待课堂教学一样着眼于英语作业的有效设计，少设计一些机械、重复性作业，多设计一些开放性的，让学生主动实践、探索、参与与合作性的作业。教师只有设法让学生喜欢上英语作业，才能使学生所学的知识在作业中得以升华；使其技能在作业中得以掌握；使其能力在作业中形成；使其思维在作业中得以发展；才能更好地促进学生综合语言运用能力的全面形成和提高。
九、对课题后续发展的设想
自从多样化作业课题研究开展以来，学生确实有着很大的变化。从以前的不完成不按时完成作业到主动完成，英语学习的愿望更强烈了，兴趣更高了，当然也存在许多不足之处和需要改进的地方，例如：重视了合作性，动手性，创新性作业，忽略了基础性作业；
为此，我还会继续加以研究，即丰富学生的作业又不缺失基础词汇句子的学习。
并推广到其他学科，促进其他学科作业设计的多样化
参考文献：
