高学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。课程总目标还从学生的语言能力、思维能力和文化意识的发展等方面进一步阐述了课程总目标的工具性与人文性紧密结合的特征。
三、教学目标
（一）语言技能目标
1. 能够询问对方或他人的饮食爱好。
2.学会用两种不同方式回答和表达个人喜恶.
(二) 语言知识目标
1.会读会写常见的食物名称及其他词汇：hamburgers（汉堡包）, tomatoes(番茄), French fries（薯条）,
pears（梨子）, oranges（橙子）, ice cream（冰淇凌）, salad（色拉）, bananas（香蕉）,
strawberries（草莓），have（吃）。
2.初步了解可数名词以及不可数名词的用法。
3. 掌握并运用目标句型：--Do you like bananas?
--Yes, I do.
No，I don’t.
--Does he like salad?
--Yes, he does.
No, he doesn’t.
(三)情感态度目标
1.通过对食物喜好的提问，了解食物对健康的影响。
2.通过小组合作学习，能增强同学之间的相互了解和培养合作精神。
2.学生对周围的事物要用心地观察，做个生活的有心人。
四．教学重难点
（一）教学重点：
1.掌握重点词汇：记住常吃的食物名称，包括水果和蔬菜等。
2.重点句型like的一般现在时的用法（肯定句、疑问句及否定回答）
能用“Do you like…? ” “Yes, I do. I like…. / No, I don’t. I don’t
like… ” “Does he like…” “Yes, he does. He likes……/ No, he doesn’t.
He doesn’t like……”目标句型询问他人对某事物的喜欢与不喜欢的情感态度。
（二）教学难点：
1.可数名词与不可数名词的运用。
2.运用本课时重点词汇和句型表达喜欢和不喜欢的这类情感。
五、学情分析
学生在之前已经学习并掌握了一些运动器械的单词以及表达所属关系的句型，并且已能用形容词等来表达自己的看法，这个单元是以食物作为话题展开喜恶的讨论正好符合学生的表达欲望，食物这个话题很能引起学生的兴趣，更能激发学生开口说英语的欲望。在上节课因为还有些时间，所以顺便让学生接触有关食物的单词，这节课则要求学生更加深刻地了解它们的用法。
上一单元开始涉及的时态之一的一般现在时,学生还很容易犯错,比如将Yes, he does.写成Yes, he
do.语感不强,还有少数学生还不能开口表达之前的目标句型，还需要克服对语言科目的说和读的羞怯感。他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的。
六、教学过程
Step1. Duty report
设计意图：每节课前为学生提供说英语、用英语的机会。学生轮流值日。
Step2 Word check
设计意图：通过单词的
复习检测，学生可以更好巩固上一节课的主要内容，为本节课进一步学习打下基础。学生用两个不同的句式问答来考察学生对于名词单数、复数和不可数名词的用法，以及用问题的方式引导学生自己去总结归纳名词单复数形式和不可数名词的运用。
Step3. Word games
设计意图：学生喜欢游戏，以此提高他们的学习兴趣。在游戏过程中，鼓励学生运用is和are来表达，即再词巩固单词，又强调了名词单复数及不可数的用法。这一活动还提醒学生对周围的事物要用心地观察，做个生活的有心人。
Step4. Word match
设计意图：在这个图片与单词配对过程中，花椰菜和西红柿两个图片难度值比其他的都大，所以我把它们拿出来一起分析，引导学生从对话中可以判断，降低难度，在学生的回答的过程中又再次让学生运用is和are的用法。
Step5. listen and practice
设计意图：培养学生的小组合作精神，又能让学生在实践中学习，同时巩固本节课的重点句型，达到学以致用的目的。通过听力的
练习和录音的跟读，学生能更好地学习这一句型，有更加好的语音语调。其实在以前学生已经学过一般疑问句以及其肯定回答和否定回答：Yes
, I do .No, I don’t .所以我增加了两句肯定句和否定句I like bananas. I don’t like
salad.就此学生对于一般现在时的肯定句和否定句可以逐步来学习，为后文的学习打下伏笔，做好铺垫。
T：Let’s look at the pictures and answer like this: They’re
hamburgers.
It’s broccoli….
I like them .What about others? What do they like? Let’s listen and
circle the food you hear.(SectionA2a)Q: How many words have you
circled including the word has circled. Check the answers.
T: Listen again and fill in the blanks.(SectionA2b)
Help Ss and check the answers.
Q: Let’s have some ice cream.（板书）We have learned the word
“have”.
What does it mean here? Give me some examples?
Ss：I have a baseball.（板书）
设计意图：要求学生听一段对话，然后回答一些问题。检查学生的听力情况。活动目的是为了让学生能练习、听写这些语言结构，达到学以致用。
学生对于录音的听力还是比较惧怕的，因此在听力之前都能做一些铺垫，这样可以更好地降低听力的难度，增强学生的自信心。对于They’re
hamburgers. It’s
broccoli。等的回答可以又进一步检测学生对于名词的复数和不可数名词的用法。对于have一词的不同用法,学生主动去汲取搜索积累知识能够更好地记忆,这也是培养学生良好的学习习惯。
Step6 Sentence games（Memory game）
设计意图：学生在游戏中不仅要求学生能表达自己对食物的喜好，还要学会认真倾听别人，养成良好的习惯，这样才能更好地参与游戏中来。在游戏中很自然地导出本课的学习重点和难点，并且game1和game2对于game3是一个铺垫，游戏具有梯度，为最后的游戏服务，从而分解了难点，突破了难点。
Step7 Pairwork
设计意图：这一环节利用模拟情景的设置就是为了检测学生的语用能力，可以培养学生初步综合运用语言的能力。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点句型，从而突破了难点，达到学以致用的目的，还促使学生在学习过程中学会细心观察。
Step8 conclusion
What can we learn from this lesson?
设计意图：课堂小结能够让学生把这节课所有所学的东西都回忆一次，有助于更好地记忆。
Step9 Homework
1. Food survey
Ask your classmates about the food in the chart. Find out what they
like and dislike.就表格中的食物向同学提问，找出他们喜欢的和不喜欢的食物。（SB 4）
2. Copy the words and senetences that learned and learn them by
heart.
3. Do exercise bookI.
设计意图：非机械，有特点地抄默写单词和句子两次，这是一种古老的但是比较受用的记忆单词的方法。食物调查有利于继续巩固课堂所有的去加以运用。
课堂上的听说加之练习本上的读写能更好地达到学习的目的
七、教学反思：
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