古人计数
学习内容
教学目标
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教学目标
新浪博客
拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。
教学重点
教学难点
教学过程
一、创设情景，寻找关键问题
数学课研究数学问题，一些小棒会有什么数学问题。
（每张桌子发40－50根小棒，玩小棒时间为3－5分钟）
（目的：练习20以内数的顺序，也可以在玩小棒中发现十根捆一捆）
（在捆小棒这一环节中我没告诉学生怎样捆。而是让学生自己去思考，有意培养学生勤于思考、善于思考的习惯。在摆的过程中，说各部分表示的含义，学生通过手、脑、口、耳的活动有助知识的理解和掌握。）
试一试，在计数器拔出10。
个位10颗珠子，就是10个一。10个一是1个10，所以在十位上拔上一颗珠子，表示1个十，也表示10个一。
二、自主合作，解决数位顺序。
在解决了10是1个十也是10个一后，还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通过自主合作，数位，组成和算式结合，理解11－20各数。
学生讨论交流，并加以解决，并结合P74的图示表达自己的想法，学生之间互相交流，实现生生互动。
（这儿注意11－20的表达多样，只要求至少一样，方法选择，方法应用应由学生通过自主交流来确定。）
10＋4
三、实践应用，实现知识延伸
游戏报数。（报数时丢一些中间数）
游戏：数数（顺数和倒数）
四、课外实践，拓展知识应用。
板书设计
古人计数
1个十，1个一，是11.10+1=11
课后反思
教学重点
教学难点
教学过程
一、创设情景，寻找关键问题
数学课研究数学问题，一些小棒会有什么数学问题。
（每张桌子发40－50根小棒，玩小棒时间为3－5分钟）
（目的：练习20以内数的顺序，也可以在玩小棒中发现十根捆一捆）
（在捆小棒这一环节中我没告诉学生怎样捆。而是让学生自己去思考，有意培养学生勤于思考、善于思考的习惯。在摆的过程中，说各部分表示的含义，学生通过手、脑、口、耳的活动有助知识的理解和掌握。）
试一试，在计数器拔出10。
个位10颗珠子，就是10个一。10个一是1个10，所以在十位上拔上一颗珠子，表示1个十，也表示10个一。
二、自主合作，解决数位顺序。
在解决了10是1个十也是10个一后，还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通过自主合作，数位，组成和算式结合，理解11－20各数。
学生讨论交流，并加以解决，并结合P74的图示表达自己的想法，学生之间互相交流，实现生生互动。
（这儿注意11－20的表达多样，只要求至少一样，方法选择，方法应用应由学生通过自主交流来确定。）
10＋4
三、实践应用，实现知识延伸
游戏报数。（报数时丢一些中间数）
游戏：数数（顺数和倒数）
四、课外实践，拓展知识应用。
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古人计数
1个十，1个一，是11.10+1=11
课后反思