《小学生作业设计的研究》阶段总结
2013-01-30 21:39阅读：
《小学生作业设计的研究》
课题实验阶段性总结
尊敬的各位领导、老师：
你们好！我校开展《小学生作业设计的研究》课题实验已经有半年多了。今天，受课题组之托，将我们开展课题研究的过程、阶段性成果进行汇报，请大家一同来分享我们研究历程中的甜蜜，一同来追忆我们研究的脚步。
一、我们的认识——不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层
小学学生的学业负担过重，是长期以来义务教育阶段存在的一个突出问题，也是社会各界、学生及家长中反响强烈的问题。作业更是长期以来困扰我们教师的问题。据调查，在学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对老师最大的希望。在当前实际教学中，教师们不再自行设计作业，完全被“教辅”替代，机械重复、耗时低效的作业严重扼杀了学生学习的兴趣，同时也严重阻碍了少年儿童全面地、生动活泼地，主动地发展，制约了基础教育质量的全面提高。
1.
优化作业设计是深化课堂教学改革的需要。
九年义务教育《课程标准》中指出：要全面提高学生的素养，正确把握教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的课程等新的教育理念。新课标的
实施必将产生新的教材、新的教学策略，教学改革必将掀起新的高潮，这就为我们教育工作者提出了新的研究课题。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
2.优化作业设计是克服本校学生作业中存在严重问题的需要。
作业是教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的学习起到一个导向作用。但是我校作业设计因受到地域性影响而长期忽视学生的主体性，过多注重知识掌握，忽视学生能力发展；过多考虑作业量的多少，忽视作业质的优劣；过多的单一化、机械性作业内容，生硬操练，学生往往在大量重复的练习中被动接受；教师们不再自行设计作业，完全被“教辅”替代，机械重复、耗时低效。这些作业，不但加重了学生负担，抑制了学生学习兴趣，而且大大限制了学生学习活动的空间和语文能力的发展，从而造成学生学得死、教师教的累的局面。
3.优化作业设计是克服影响校内作业完成质量的需要。
我校孩子来自外来农村家庭，由此带来的各类问题严重影响了学生完成作业的质量。主要问题体现在：（1）家长文化程度较低，对教育观、人才观存在片面的认识，他们只注重文化成绩，很少关心学生发展需要，更不重视孩子的创新精神和创造能力的培养。（2）学生相对城区的学生学习习惯较差，自主完成作业意识不强，见识少，课外知识面窄。
4.优化作业设计是全面提高学生素养的需要。
作业是课堂教学的补充与延伸，是教学的重要环节之一，是老师的“教”与学生的“学”之间的信息通道。我校地处山区和平原结合部，学生的阅读面窄、知识积累少、视野不开阔，从而素养明显不足。为了巩固课堂教学效果，提升学生素养，教师要对作业的内容与形式进行周密考虑，要善于将文本材料与“生活”这一“活水”链接起来，使学生意识到语文在生活中的重要性，善于通过作业这一载体在学生心里激起情感的涟漪，从而熏陶学生的心灵，让学生在练习中巩固课堂教学效果、提升素养，促进全面发展。
5.优化作业设计是打造学校特色、创立学校学科品牌的需要。
我校是一所市级规范化小学，教育改革和发展的形势要求我们必须依托校本，走内涵发展之路，打造学校特色品牌。通过学科的建设,全面提高学生的素养，提升办学质量和效益，真正建设成为学科课程改革的实验基地，打造一个数量充足、结构合理的优秀学科教师群体，打造学科教育品牌，形成学校发展的新的生长点。
因此，针对以上问题，2011年11月，我校申报了泰安市教学研究课题《小学生作业设计的研究》，并通过立项。
二、我们的行动——山重水复疑无路，柳暗花明又一村
1.组织管理。我们成立了以分管校长为课题组长，以分管学科的教研组长为第一责任人，以骨干教师为主体，全校教师全体参与的课题研究组，定期召开研究成员专题会，定期开展专项研究，适时进行阶段总结与反思，不断拓展研究思路与深度。
2.理论学习。课题研究之初，我们组织课题组成员学习了新课标，重点了解新课程标准中与作业设计有关的总体目标和各年段具体目标；学习了《新课标》，了解了作业布置与批改的具体要求。
4.成果借鉴。研究之时，我们还通过网络资源学习了兄弟学校与本课题有关的研究成果。
5.探究实践。
（1）我们中年级组教师开展了“同课异构”作业设计与反思活动。每位教师根据本年段作业设计目标，针对同一课设计出了各具特色、符合本班学情的个性化作业，然后根据学生完成作业的情况又进行研讨、分析、反思，发挥群体智慧，最终整合出本课的最优化作业设计。既调动了孩子完成作业的情趣，又提高了教师的科研能力。
（2）我们五年级教研组的老师们标新立异，充分挖掘孩子们参与作业设计的积极性和主动性，大胆地让孩子们来参与课文的作业设计，激发了孩子们当一回小老师的成就感与幸福感。孩子们八仙过海，各显神通，上交上来的作业设计异彩纷呈。在此基础上，师生共同来商议出本课的最佳设计方案，评选出最佳作业设计能手，大大调动了孩子们作业的热情，培养了孩子们的创新能力与素养。
（3）我们四年级教研组的老师们为了让孩子们体验到作业的乐趣，让作业成为师生心灵交流的桥梁，她们在批改孩子们作业时又加上了自己个性化的作业批语，如：老师，真为你的进步而感到高兴；画上一个大拇指；给一张笑脸；盖上一些个性化的作业奖章等等。孩子们拿到作业本时，细细欣赏，愉悦之情溢于言表，下一次的作业会更认真，有时还会给老师留言。这种师生互动让我们的作业越来越受孩子们欢迎，让我们的孩子越来越乐学。
（4）我们低年级老师又针对孩子们年龄小、不能自我参与设计作业的现状，教研组成员就具体课文篇目开展了课前预习或课中训练作业设计题型在课堂教学中的实施与研讨活动。从备课、听课、说课到评课，老师们积极研讨，寻求本课某个环节中最受孩子欢迎、最能培养孩子能力的作业设计题型。
三、我们的收获——忽如一夜春风来，千树万树犁花开
1、课题组成员们发挥群体智慧，根据各年段教学要求，商讨设计出了我校各年段作业设计框架目标，遵循课改理念、体现年段要求、注重双基训练、提高学生素养。题不在多，重在导学，检验知识，培养能力，启迪智慧。内容紧扣“课前预习、课中训练、课后运用”三方面，教师们对照目标，个性设计，全面兼顾。
2、“教者有心，学者得益”。实践证明，趣味化、生活化等有效作业的设计，是有效的。我校教师研读文本，以生为本，研究并形成了一些符合我校学情的作业设计策略：
（1）设计趣味化作业。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业不应当是单一枯燥的，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
（2）设计自主性作业。作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到方法论的一个重要手段。不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。
（3）设计多层次作业。以往的作业是教师布置学生做，统一的内容，统一的形式，统一的标准，“一刀切，一锅煮”。有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生“吃不消”。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
（4）设计开放性作业。《课程标准》指出：“实践是很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践”。“生活处处皆学问”，我们要求教师善于设计开放性的作业，寻找、挖掘、创造可供学生实践的环境。
（5）设计创造性作业。长期以来，机械重复、单调乏味的作业，压抑了学生的学习兴趣和积极性，束缚了学生思维与创造能力的发挥，阻碍了学生素质的发展。我们的作业设计应具有开放性、多样性、没有固定单一的标准，让学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。
3.课题组成员深思熟虑，初步编写了我校《作业设计》校本教材（修订稿），让学生在个性化作业中快乐学习。教师们根据各年段作业编写目标，以新课程标准、教材教参为依据，围绕重点，突破难点，精挑细选，注重针对性、典型性和有效性，设计并编写出了一套符合我校学情的校本教材——《作业设计》，提高了我校课堂教学作业训练的有效性、规范性和针对性，加强了学校对作业过程的管理和调控，引导学生个性发展，提高了教师作业设计的能力。
四、我们的展望——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
回顾课题研究的历程，我们有成功与喜悦，也有苦涩与茫然。如：如何进一步依托本课题的研究，全面提高学生素养，促进我校教学质量的提升，形成学校办学特色；如何借助本课题的研究，进一步促进我校教师的专业化发展，全面提升我校教师作业设计的能力，打造优秀学科团队；我们的校本作业设计如何与现有教辅《评价手册》和《课堂练习题组》整合起来科学、合理地使用；学生还是不可避免的存在两极分化等等。下一阶段，我们将在《课堂练习题组》校本教材的使用过程中进一步修订，使之更适用、更有效。其次，我们还将加强研讨，进一步整理
和提升老师们的研究成果，上升到理论高度撰写成论文。再次，我们还将编写出《课堂练习题组》校本教材（下册）及课题实验成功课例。最后，我们还要开展师、生优秀作业设计展等等。恳请各位领导、老师给我们传经送宝、指点迷津。
总之，快乐作业，减负增效是提高学生能力不可缺少的途径，是教学过程中一个非常重要的环节。减轻学生过重的课业负担，教师要注重发挥学生在作业中的自主性、主动性和创造性，让他们在能动的、创造性的作业中，真正掌握知识，形成能力，发展思维，培养品质。只要教师牢牢地把住作业关，使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识，巩固学法，就有利于提高学科的教学质量，形成我校学科品牌特色。我们会沿着这条路把我们的课题研究进行到底，让我们的孩子们在可爱的作业中绽放出张张笑脸，让可爱的作业使我们的老师和学生更可爱。
汇报到此结束，如有不当之处敬请各位领导、老师指正！谢谢大家！
岱岳区山口镇东碾疃小学课题组
2012年6月
