亲职教育与家庭教育(来自李雪峰老师）
2014-12-17 16:17阅读：
亲职教育与家庭教育
我们稍微来了解一下概念，内涵，以及相关的发展
然后我们来明确我们父母成长群所能做的是什么，以及如何达成
“亲职教育”这一理念为西方诸国二十年代所倡导，最早是由美国父母教育
倡导者托马思高顿(ThomasGordon)提出。然而长期以来，国内外对
“亲职教
育”这一概念的阐述与界定各有不同。美国和德国教育学家们普遍倾向于“双
亲教育”一词(美“Parental
Education'，德“Elternbildung')
，俄罗斯学者
主要有两种倾向，即“家长教育”以及“家长的教育”，我国台湾学者在前人分
析研究的基础上，将该词中译为“亲职教育”。
我们一般认为，亲职教育就是使父母通过系统学习，表现出其称职父母的角色行为，并引导、帮助子女适应社会与健康成长。
关于家庭教育的定义很多，在此仅取《中国大百科全书》这一权威书籍对于家庭教育的解释，认为家庭教育是“父母或其它年长者在家庭内自觉地、有意识地对子女进行的教育。”“从以上定义中不难看出，首先，家庭教育是在家庭中发
生的;其次，家庭教育是一种自觉的、有意识的教育活动;再次，家庭教育的施教者是父母或其它年长者;最后，家庭教育的受教者是子女或其它年幼者。
为了区分好这两个概念，我丢张图，有兴趣的可以看下
大家可能不想纠缠这些概念上的区分
我们来看看家庭教育或亲职教育的大概历史吧
知道过去，别人，他国是如何做的
先看国内的，还有台湾的
台湾的亲职教育实践的典范是始于1971年的“社区妈妈教室”项目。该项目目的在于帮助母亲以新的观念、态度、方式管理家庭，教育子女，维系家庭关
系，建立一个和谐快乐的家庭。活动的主要内容为:亲职教育;卫生保健;体闲
康乐;生产习艺;家政指导;社区服务等。该活动是结合家庭教育、学校教育与
社会教育的一种综合性教育活动，有四种活动方式:学校活动方式、社区活动方
式、家庭活动方式、郊游活动方式
到了2003年，台湾 《家庭教育法》
(2003) 则将家庭教育定义为 “具有增进家人关系与家庭功能之各种教育活动”,
其范围包括亲职教育、子职教育、两性教育、婚姻教育、伦理教育、家庭资源管理教育以及其他家庭教育事项。台湾研究界也认为家庭教育不只限于家庭成员之间,
不仅仅是 “家务事”,
而且也更应该是
“官务事”,
凡 “为健全个人身心发展,
营造幸福家庭, 以建立祥和社会,
而透过各种教育形式以增进个人家庭生活所需之知识、态度与能力的教育活动”均可称为家庭教育; 家庭教育包括婚姻教育、家庭伦理教育、家庭与社区关系、离婚教育、家庭资源管理、单亲家庭教育、两性与教养、家庭沟通、婚前教育、家庭危机教育、家庭功能等14个向度,
以及新婚阶段、养育婴幼子女阶段、养育学龄前子女阶段、养育学龄子女阶段、家有青少年阶段、子女将离家阶段、中年父母阶段、老年家庭阶段等八大家庭生命周期。
这里对家庭教育进行了十四个向度的划分，也明确了八大家庭生命周期，算是比较系统和全面了，这个，某种程度也可以作为我们的一个借鉴
同时，我们也看看国外的
在德国，亲职教育被称为“双亲教育”，其实践的典型是“双产学校”，即对
有青少年的家长专门进行亲职教育。法国的亲职教育则主要体现在其重要法规准
则《儿童权利宣言》中，它是法国多年以来进行亲职教育的一项重要准则，其中
不但规定了儿童的权利，更多的涉及父母应该如何保障儿童拥有这些权利，仔细
研究法国的亲职教育可以发现，该国非常重视家长的自身修养，以期通过此种方
式熏陶未成年人，培养他们良好的品质。
美国著名心理学家托马斯•高顿(Thomas. Gordon)博士十1962年创办的父母效能训练((PET)是用来培养有效能的家长的父母培训课程。其目标是通过教授“不一致原则”和“问题归属原则”等基本原则，以及“主动倾听”、“我一信息”和“冲突解决双赢法”等沟通技巧增进父母效能，从而培养出人格健全、有自制力、有责任感的孩子。美国PAT国家中心((Parent As Teacher)是一个由美国政府主持建立的国家级父母专业化教育项目。此外，我们可以在各个文献资料中窥见美国亲职教育在支持项目、理论与技巧以及成效评估方面的发展，如鲍威尔(Powell)
(1990)的《亲职教育与支持项目》、卡罗尔(Karo
1)的《有效的父母干预能预防儿童问题行为》以及杰里•布鲁克(Brooks Gunn) (1995)的《青少年家庭教育》等。其中鲍威尔(Powell)的《亲职教育与支持项目》从联邦、州以及社区等二方面分别论述了亲职教育的相关法案以及负责机构的职责范围，并提出这些亲职教育项目对于对儿童早期教育和发展的重要性。我们准备也从中借用项目制，来推动我们的公益课程
很明显，无论台湾，还是国外，关于家庭教育或亲职教育既有法律法规明确，也有具体的项目和系列配套服务已经有比较成熟的系统了
