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(Isabel Myers)和凯瑟琳·布里格斯(Katharine
Briggs)把这套理论模型以她们的名字命名，叫作Myers-Briggs类型指标MBTI。Myers-Briggs Type
Indicator
(MBTI)：作为一种对个性的判断和分析，是一个理论模型，从纷繁复杂的个性特征中，归纳提炼出4个关键要素—动力、信息收集、决策方式、生活方式，进行分析判断，从而把不同个性的人区别开来。MBTI人格分类模型和理论的意义在于“解释人与人之间的差异现象”以及优化决策，对决策流程“进行理性的干预”。
蔺汉成老师，凭借多年的管理学、思维技术、心理学、心理辅导、NLP技术等理论加实战的素养，发展了思维、性格、沟通的应用技术，将庞杂的相关理论和技术一贴近生活的方式理解、感悟与应用，使本培训更加系统、深入、细致、易懂、易用、易掌握，培训中注重将学员的自身经验、课堂体验、互动、案例、理论、延伸、练习、视频、复盘等多种技术融入。每次培训结束，学员形容，培训中好像并没有学什么知识，但培训结束发现自己突然真正懂了很多，自己从内心到语言行为也变得不一样了，还能给周围人带来积极的影响。
蔺老师常年进行多门思维技术、公文写作、多门性格分析、融合沟通技术的培训，每门课程都实现了举一反三、触类旁通，更与传统文化中的性格分析、思维技术、沟通技术相融合，学员历来震撼不已！
蔺汉成老师在多年的思维、写作、性格、沟通的培训中，每次必讲MBTI中的相关内容，对MBTI的理解、感悟、培训与应用出神入化。
（1）
（2）
2.
（1）在培训过程中，以小组讨论、角色扮演、实战演练等多种形式开展。
（2）在培训过程中，针对每一问题，开始有头脑风暴，中间有启发感悟，最后有案例分析与总结。
（3）在培训过程中，以具体的企业问题为中心，多学科融会贯通，聚焦管理沟通问题的发现、分析与解决，注重技能训练与智慧分享。
（4）把企业管理中面临的诸多困惑和瓶颈因素作为重点，通过思维碰撞和观念升华，寻找个性化的解决方案。
3.
（1）培训中尽可能结合培训单位管理实际和培训需求，定向制定、调整培训内容，最大程度地解决企业经营管理过程中遇到的实际沟通问题。
（2）培训中尽可能采用企业管理的实际案例，强化培训成果的转化。
（3）培训中尽可能做到一对一辅导，针对不同学员的特点进行个性化指导。
4.
（1）为企业提供后续咨询服务，针对企业的具体情况提出合理化建议。
（2）培训结束后，免费提供解答学员在实际工作中遇到的沟通问题的服务。
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导入：人格的差异与沟通
一、
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蔺汉成老师，凭借多年的管理学、思维技术、心理学、心理辅导、NLP技术等理论加实战的素养，发展了思维、性格、沟通的应用技术，将庞杂的相关理论和技术一贴近生活的方式理解、感悟与应用，使本培训更加系统、深入、细致、易懂、易用、易掌握，培训中注重将学员的自身经验、课堂体验、互动、案例、理论、延伸、练习、视频、复盘等多种技术融入。每次培训结束，学员形容，培训中好像并没有学什么知识，但培训结束发现自己突然真正懂了很多，自己从内心到语言行为也变得不一样了，还能给周围人带来积极的影响。
蔺老师常年进行多门思维技术、公文写作、多门性格分析、融合沟通技术的培训，每门课程都实现了举一反三、触类旁通，更与传统文化中的性格分析、思维技术、沟通技术相融合，学员历来震撼不已！
蔺汉成老师在多年的思维、写作、性格、沟通的培训中，每次必讲MBTI中的相关内容，对MBTI的理解、感悟、培训与应用出神入化。
课程特色：
1.（1）
（2）
2.
（1）在培训过程中，以小组讨论、角色扮演、实战演练等多种形式开展。
（2）在培训过程中，针对每一问题，开始有头脑风暴，中间有启发感悟，最后有案例分析与总结。
（3）在培训过程中，以具体的企业问题为中心，多学科融会贯通，聚焦管理沟通问题的发现、分析与解决，注重技能训练与智慧分享。
（4）把企业管理中面临的诸多困惑和瓶颈因素作为重点，通过思维碰撞和观念升华，寻找个性化的解决方案。
3.
（1）培训中尽可能结合培训单位管理实际和培训需求，定向制定、调整培训内容，最大程度地解决企业经营管理过程中遇到的实际沟通问题。
（2）培训中尽可能采用企业管理的实际案例，强化培训成果的转化。
（3）培训中尽可能做到一对一辅导，针对不同学员的特点进行个性化指导。
4.
（1）为企业提供后续咨询服务，针对企业的具体情况提出合理化建议。
（2）培训结束后，免费提供解答学员在实际工作中遇到的沟通问题的服务。
课程目标/学员收益：
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授课方法：
培训过程中，灵活采用讲授法、经验分享法、互动研讨法、案例分析法、现场演练法、游戏法等多种授课方法，使培训效果达到最好。主要课纲
把控自己的MBTI导入：人格的差异与沟通
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