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导入实录：
师：现在虽已立冬，但是你看，窗外，依然落叶萧瑟，秋意俨浓，飘零游子最是悲愁，大家还记得杜甫的《登高》吗？给大家配上音乐，希望你们有感情的来背诵。
生：（齐背）（多媒体播放埙曲：寒江残雪）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
师：背的很好，不知大家是不是可以回答我的问题，请你结合我们曾经学过的《说“木叶”》一文，说一说，颔联中的“落木”能不能改成“落叶”？为什么？
生1：“落木”就是落叶的意思，而且，它给我们还带来了一种秋的感觉。
师：是的，在《说“木叶”》一文里，“木” 的第二个艺术特征就是它具有暗示性。那么，再结合原句说说它描绘了一个怎样的秋？
生2：枯黄的落叶无边无际地随风飘零，写出了一个辽远空阔、萧瑟凄凉的深秋意境。
师：很好。 秋，岁之暮也，这样的景象会引发作者怎样的感情？
生3：会引起诗人韶光易逝的感觉，
师：还有呢？“艰难苦恨”这“恨”里还有什么情？
生3：英雄老却而壮志难酬之感。
师：对于游子，秋亦会加重了他的——
生：（齐）乡愁。
师：是啊，“怅望千秋一洒泪”。这种韶光易逝、壮志难酬的感伤，这种羁旅之愁与孤独之感，就像落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景交融相洽，是那般传神会意。
导入反思：
这是我参加的一节区级赛教课。对于高三这节炼字专题复习课，我精心设计了导入环节，由当下窗外的秋景，谈及游子，由游子谈到杜甫的《登高》，之后，让学生利用已学的《说“木叶”》一文的知识来分析学过的诗歌。这样的导入有如下的效果：
1、
2、关注学生主体
在教学中，学生是一个不稳定因素，他们的旧有知识、对新课内容的熟悉程度等都直接关系到课堂生成的质量。了解了学生，以后的教学环节就能根据学生的情况相机变动，提高教学效果。而且，这次赛教是在外校讲课，因而，了解学生的学习情况更加必要。课堂导入是一堂课的前奏，通过导入来了解学生学习本堂课教学内容的知识技能、学习兴趣、学习积极性等，是了解学生比较好的方式。把了解学生作为导入的内容，通过师生平等对话，可以了解学生对已有知识的掌握情况，从而为后面的教学提供方法和依据。
“授之以鱼不如授之以渔”，新课程倡导“合作、自主、探究”的学习方式，“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 教学是一个双向互动的过程，教和学两方面积极配合，是实现优质教学的前提。我在导入环节中，注重引导学生按照炼字答题思路三步走的方式来引导学生回答问题，为后面学生归纳答题方法做了很好的铺垫。
矛盾是事物发展变化的根本动力，同样矛盾也可以推动学生积极学习。《登高》这首诗学生虽已学过，但是，对于解答炼字这类题目，学生还有一个坎儿，那就是语言不够精确， 抓不住重点，缺乏规范的语言整合能力。当新问题与其旧知识有矛盾冲突时，这种心理平衡就会被打破，认知冲突随之产生，自然就会激发学生解决问题的内在需要，促使其通过进一步的学习来重建心理平衡。因而这一环节亦激发和保护了学生的求知欲。