语文教学中孝德教育课题中期报告
2014-04-12 08:33阅读：
课 题 名 称
语文教学中孝德教育课程资源开发和利用的研究与实验
课题负责人
周中亮
武雪峰
所 在 单位
嘉祥县第二中学（原嘉祥县梁宝寺镇第三中学）
填 表 日 期
2011年12月
一、中期论证活动简况（时间、地点、评议专家、参与人员等）
时
pan >
间：2011年12月
地
点：学校办公楼二楼会议室
主 持 人：钱恒百
评议专家：梁之全
参与人员：周中亮
张中尚 王学德
武雪峰
武桂花
曹忠军
会议议程：1、为了进一步论证本课题的可行性和操作性，学校组织全体实验教师学习曾子孝道文化和相关的课题理论。2、有张中尚老师整理文字图片资料并修订和完善实验方案。3、有武雪峰老师总结开展孝德教育手抄报、孝德教育演讲比赛的情况，把内容充实图案精美的复印张贴悬挂，进一步营造孝行学校的氛围。4、有武桂花老师浅谈语文课堂孝德资源课堂挖掘的途经和方法，尽量建立课堂评价机制；有王学德主任收集有关的实验数据和材料，对照本阶段课题研究计划，并对本阶段的研究成果进行分析、评估。5、有张新苗老师联系建立孝德教育基地，举办成果展示或课题研讨现场会。整理各项实验阶段成果，迎接总课题组中期检查评估。其他与会人员对本课题也提出了建设性的意见。
二、中期报告
（研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，可加页）。
（一）课题研究进展情况
一年来，我校课题组成员以语文课堂教学为平台，从各自研究的侧重点出发，通过互动、互补，使课题研究开展有序，进展良好。
1、深入学习曾子孝道文化和有关课题研究的理论，领会有关“孝德”的内涵，加强对
《语文课程标准》的再学习，对课题的广度和深度的认识进一步深化。我们注重校本培训，
让教师在成就学生的同时也成就自己。为此，我们采用了“请进来”、“走出去”的办法。我
校课题研究小组邀请了曾子研究专家来校开展孝道文化专题讲座。为了配合嘉祥县人民政府
颁实施孝德工程打造“中国孝城”，课题组武雪峰撰写了论文《用科学发展观来审视曾子孝
道文化》，形成了各自课题研究的基本框架和理论认识，为课题的研究打下了坚实的基础。
2、课题小组极力营造和谐的研讨氛围，积极开展课题研讨工作。课题组明确指出作为语文教师担负着学生的思想教育工作，语文课堂教学是学生孝德教育切入点。，通过听课、评课；或进行案例分析与反思；或学习传达省、市各级有关开展课题研究的会议精神和实施方案,消除课题组成成员的畏难心理;。我校课题研讨课已经形成一个比较规范有效的流程：课题组发布通知→授课教师提前备课→教学设计和说课稿发到个人手中→评议修改教学设计→课堂教学→集中评议研讨→平行班二次授课→评课→反思总结。通过课堂观摩、听课反思，引起教师的思想震动，以达到教师想去教研的目的。
3、为了真正落实孝德教育思想，我们开展了一系列孝德实践活动。一是开展“感恩父母”亲情体验活动，组织
“做一件孝敬父母或长辈的事”、“和父母说句贴心话”、“我当一天家”、“给父母写一封信”等活动，体验父母持家创业的艰辛，培养学生“百善孝为先”的传统美德；二是走进敬老院为孤寡老人带去爱
心和亲情，组织学生志愿者，走进敬老院为孤寡患病老人、残疾人提供服务，在活动中体会“尊老、敬老”的优良传统，从而增强学生们的社会责任感；三是调查采访我们身边孝亲敬老的感人事迹，大力宣传“百善孝为先”的传统美德，让孝德思想走进千家万户。课题组成员加入省中语会“语文实践研究”，利用教师培训在网上参与课题互动，达到信息互补。
4、县级领导、教研员不定期对我校课题进展情况进行调研，对我们付出的努力与收获
给以充分的肯定，尤其是我们能把课题研究立足于课堂教学，渗透到学生的心灵，更是得到
领导的一致赞同；还对我们在研究中的一些困惑进行针对性的指导，也为存在的不足提出了今后改进的方向，增添我们的科研热情与信心。
5、打算在语文课上，利用孝文化教育使学生树立孝德观和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，使每个学生成为具有以德立身、以孝立品的新一代青少年。积极挖掘课堂教育资源，从学生的生活经验入手，让学生在体验中，接受孝德教育，能够有效的增强道德教育的时效性，有效落实国家的德育目标。既然嘉祥拥有优质的曾子孝道文化资源，作为学校有责任组织和引导教师充分挖掘，积极探寻与之相适应的教育方式和方法。
雄关漫道真如铁，而今漫步从头越。我们已走出了初始阶段的困惑，对课题研究的方式、方法，已有一定的把握，相信有课题组成员的共同努力，有各级领导的鼎力支持，我们有信心把本课题研究开展得更好。
（二）已取得的阶段性成果
1、细化课题，从小处着手，挖掘孝德教育资源。课题研究成员之间相互学习、研讨，形成浓厚的科研氛围。
2、课题组成员每学期完成一篇课题研究阶段性小结，形成一篇篇研究小论文。如武雪峰老师孝德教育案例《师爱如雨润无声》和武桂花老师课堂教学案例《转化差生在课堂》
3、每月至少积累与课题相关的教学精彩片断二篇,编写突现课题研究的教案设计，案例分析等，为日后课题的顺利结题积累了一定的资料。
4、每一个月至少开展一次跟课题有关的活动。2011年3月完成了一份“你如何回报父母的养育之恩”调查问卷；2011年4月举行了一次“孝在我心中”主题演讲活动；2011年5月举办了一次“百善孝为先”为主题的手抄报活动；2011年9月聆听了一次“让世界充满爱”大型励志演讲报告；2011年10月参加了一次“敬老院献爱心”社会实践活动；
5、组织学生搜集我身边的孝德故事；编撰了一本孝德教育读本《孝在我身边》。2011年8月,课题组成员武雪峰撰写的论文《放飞语文课堂，创新语文素质》获得百家论文评选二等奖。
6、教师的专业成长得到进一步的促进，教学理念不断地深化，教师的素养不断提升。教师已完全放下“师道尊严”的架子，学会宽容，学会等待，学会倾听，体现“大气”风范。“教”与“学”力求达到统一，促进了学生思想素质的提高，有了学习的觉悟和责任感。我们的语文课堂在不断地向“和谐”靠拢,。
7、子课题相互交叉使用，求同存异，共性互补，是我校课题研究的亮点之一。
（三）对课题现有研究的创新点的讨论思考
1、语文教学中渗透孝德教育为一线教师提出了更高的要求，尤其要求教师必须具备现代意识和古典文化素养，教师要善于发现符合时代、学生需要的课程内容，将其开发和设计。只有具备新时代的孝德观和课程资源观，才能真正在自己的语文课堂中渗透孝德教育。
2、基本形成“民主、平等、开放、愉悦”的课堂教学模式，但偶尔几节课的和谐，并不能代表课堂都已达到境界,有时,当学困生对学习无动于衷时，当后进生表现又不尽人意时，因为恨铁不成钢，于是，老师又有了心急,烦燥，恼怒。尊重学生，以人为本，积极引导孝文化进课堂，渗透在课堂教学的每一个环节中,但是“等待”“倾听”“平等对话”也应该有个“度”，超越了这个“度”，课堂的效率就会受到影响。
3、通过一段时间的研究，我们进一步证实了教师善于激励存在个体差异的学生，恰当采取激励的小办法，可以促进课堂的和谐。那么，如何使不同学生保持对语文课的常有热情，也有待我们进一步探讨、研究。另外，如何独具慧眼，把握多元解读的“解读点”,引领学生经历探究的过程,以去伪存真,也是我们下个阶段要研究的侧重点.
（四）课题存在的问题
1、由于一线教师课业负担较重，课题组成员之间研讨的次数，兄弟学校间的课题互动次数还不够，下个阶段要灵活地处理好课业负担与课题研究之间的关系，使课题开展更有序;还要更好地解决课题与课情之间的矛盾，让课题充分体现实效性;案例的积累也还不足，理论的收集与整合还要进一步加强。
2、利用课堂时间开设校本课程带来很多局限性。课堂上学生主要掌握基本知识和基本技能，当然要进行情感态度价值观的教育，并不是每一篇课文都能找到孝德教育的切入点，每一堂课也不可能花大量的时间进行孝德教育，只是注重渗透而已。这是“课业和课题”之间的矛盾之一。
3、校本教材的开发，更是困难重重，我们面临着整体的师资水平问题、技术层面的问题及资金投入的问题。开发过程中，我们经历了从知识堆砌到逐渐明了、从粗糙到完善、从感性涌动到理性思考的过程。我们认为，校本教材的开发应该是一个循序渐进的过程，不可能也不应该是一个一步到位的过程。
（五）重要变更
由于总课题县域整体推进孝德教育暨曾子孝德思想进校园研究推迟结题，本课题研究从2010年9月立项直到现在一直在不断完善之中，且在县域内中小学积极实践推广。由于课题研究过程历时较长，梁宝寺镇第三中学被嘉祥县第二中学合并，教师工作调动，经市县教科研部门批准同意，部分课题小组成员有少许调整，张新苗老师代替曹忠军老师进入研究团队。
（六）下一步计划
1、继续加强理论学习，不断充实课题组成员自身的文化底蕴，根据成员各自拟定的计划，把握方向，朝着各自的预定目标，以课堂为平台，大步前进，大胆创新，大幅度进展；继续往“孝德教育”靠拢，积累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理论，提升本课题的价值,让课题的结题报告彰显魅力。
2、在课下多研究教材，充分挖掘教材的孝德教育内涵，合理设计教案，学习文化知识是重点。培养学生的良好孝德品质是侧重点，也是课堂学习的落脚点，也是课堂学习的“附加值”。这样的课堂真正体现“教书育人”的教师本职。如果能够在课程中保证课时，更有利于校本课程的实施，形成学校整体的特色课程。
3、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。课题组成员一定要树立信心，克服困难，从平时的点滴做起，以自己的课堂为第一抓手，在体验中积累经验，在反思中锻炼自己，在合作中形成理论。
（七）可预期成果
1、学生问卷调查及问卷分析调查报告
2、课程资源开发和利用资料（手抄报、文艺汇演、孝德教育读本、演讲比赛等）
3、课堂教学成果展（研讨课、优质课视频等）
4、相关论文
课题负责人：周中亮
三、专家意见（侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右）。
经过认真评议，形成如下评估意见：
1、课题选题具有研究价值。课题立足学校实际，通过开展一系列孝德教育活动，旨在提高学生思想道德水平，促进学校德育教育。课题符合国家新课程改革所提倡的充分利用社会生活资源的总要求，对推动学校思想道德建设具有重要的意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。
2、课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，探索利用曾子孝德思想资源为学生提供学习、交流、展示、评价的支持，贴近学生，有较强的可行性。课题定位了理论目标及实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。
3、课题研究内容具体。课题明确了以曾子孝德思想为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究对象、研究范围做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化，对平台建设需要深一步研究。
4、课题研究方法得当。如本课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。
5、课题研究计划全面。按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，列入学校的工作计划。
6、课题研究预期成果要多样化。结合研究目标，建议教师多渠道收集、开发教育信息资源，成果形式不限制在研究论文、网站及学生作品上，可酌情增加值得推广的策略或模式、评价标准、优秀课例等等并注意成果的学术性和理论水平。
最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。
评议组专家：
