附件1：
西安市基础教育小课题研究结题申请表
| 立项号 |
2011XKT-XXSX117 |
课题名称 |
小学数学课教学中创设情境的实践研究 |
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| 负责人 |
李维 |
工作单位 |
西安市未央区东前进小学 |
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| 博客网址 |
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新浪博客
附件1：
西安市基础教育小课题研究结题申请表
Blog.sina.com.cn/u/213/825880
| 完成时间 |
2011年11月 |
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| 成果主件名称 |
低数组关于《小学数学课教学中创设情境的实践研究》研究成果 |
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| 课题成果附件 |
（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等） |
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| 序号 |
成果名称 |
成果 形式 |
应用发表情况（打“√”） |
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博文 发表 |
刊物 发表 |
会议 交流 |
教学 应用 |
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| 1 |
《物体分类》 |
赛教课 |
√ |
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| 2 |
《有几颗树》 |
评优课 |
√ |
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| 3 |
《物体分类》 |
教学设计 |
√ |
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| 4 |
《有几棵树》 |
教学设计 |
√ |
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| 5 |
《认识角》 |
教学案例 |
√ |
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| 6 |
《物体分类》 |
课件 |
√ |
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| 7 |
《有几棵树》 |
课件 |
√ |
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| 8 |
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研究概述（不超过1000字，内容上突出研究特色和研究效果） 一年来，我们组数学教师积极投入到课题的研究中，能够自觉主动在教学中进行实践，充分运用了创设情境教学方法，改进教学方法，有很多教师的课堂教学水平都有了很大提高。 （一）树立正确的理论观念。 （二）构建情境教学课的基本模式 （三）探究创设情境教学的原则 低年级数学课堂中教师经常会使用创设情境教学法，但是从有效性的角度出发，我们探究了创设情境教学法的原则：1、情境故事化，从学生的实际生活出发，选取有趣、好玩的情境，才能吸引学生参与数学活动。2、情境活动化，学生的学习情境不仅要吸引注意力，更要有效，创设活动化情境，让学生在活动中进行观察、动脑、动手操作。3、情境生活化，让我们的情境来源于生活，回归于生活，能够解决实际问题。 （四）明确了教师与学生的课堂定位 在学习过程中学生能够主动探究、主动参与、合作学习，充分展现了学习的主体性。同时，教师也能够做好引导者，使学生充分的参与到具体的教学活动中。 （五） 回归生活，学生解决实际问题的能力得到了很大的提高。 实践中，我们非常重视引导学生从生活实践中学习数学，然后运用所学知识解决常见的实际问题，把数学的学习过程变成了学生实践探究，应用的过程。 （六）形成了一些教育教学成果。 我们课题组全体成员在教科室和学校领导的指导下，经过一年扎扎实实课题研究，运用情境教学方法，引导学生进行探究学习，取得了较大成绩。 |
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课题组成员名单（不超过五人） |
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序号 |
姓名 |
性别 |
年龄 |
职称 |
职务 |
在研究中承担任务 |
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| 1 |
李维 |
女 |
30 |
小一 |
教研组长 |
总负责 |
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| 2 |
韩敏霞 |
女 |
29 |
小一 |
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