中班科技操作《制作荡桥》磨研记录
2014-01-10 10:44阅读：
科学区指导
——有趣的“沉与浮”
张浦中心幼儿园 陆菊仙
在科学区我们为幼儿提供了丰富的探索材料，探索的内容有“沉与浮”“风车转起来”“不倒娃娃”“魔幻小喷泉”。今天有凯毅、齐齐、瑞瑞、乐乐来科学区探索发现。只见瑞瑞将一个个沉浮的物体慢慢的放入水桶中，然后很开心的说着：“原来积木在水里是浮起来的呀，我还不知道呢！”只见她有自言自语地说道：“不知道这个看上去重重的小花瓶能不能浮起来？”“那你先猜猜吧”我在一旁说道。瑞瑞拿起小花瓶，掂了掂说：“它这么重，我猜肯定是沉下去的。”“那你试试吧”只见瑞瑞小心翼翼的把小花瓶慢慢放入水中，却很诧异的发现这么重的小花瓶在水里是浮起来的，她连忙惊奇的把结果告诉了我。这个现象似乎困惑了她，于是我对她说：“你仔细瞧瞧小花瓶摇摇晃晃的在水里，看上去像什么啊？”“像一只小船”她毫不犹豫地告诉我。“对啊，小花瓶跟小船一样虽然很重，但是它们的肚子都是空空的，所以就浮起来了呀。”“哦，原来是这样啊。”于是我去观察其他小朋友去了。
可没过多久，瑞瑞又跑来告诉我：“老师老师，我把小花瓶的肚子喂的饱饱的，往里面放了好多的水它一会就往下沉了，真好玩。”没想到这个小家伙这么的聪明，看着她对沉浮的现象这么的有兴趣，我接着又引导她说：“对啊，小花瓶吃的饱饱的就像是我们水军的潜水艇，在肚子里灌满水后它就会沉下去，把水排空了就会浮起来。”瑞瑞长长的说了一句：“哦，原来是这样啊，沉浮的东西真好玩。”于是她把区域中投放的材料一一放在水里试了一遍。
看她这么的高兴，我又对她说：“如果用我们身体的动作来表示沉下去和浮起来，可以怎么表示呢？”只见她两只手使劲地往上升对我说：“老师这就像是浮起来的样子”，一会她又慢慢地往下蹲说道：“这就像慢慢沉下去的样子”我轻轻的对她点点头“那你快把你的发现跟大家一起分享吧！”
在指导幼儿进行探究活动时，我们初步形成了一个教师如何引导幼儿探究的一个适宜模式，如以上活动中幼儿观察沉浮现象就运用了这一模式—--“引发兴趣——自由探索——引导发现——交流讨论”。幼儿科学活动的先决条件，就是必须对所探究的对象有兴趣。兴趣是最好的老师。因此在“沉与浮”我为幼儿准备了铁片、木块积木、纸船、弹珠、小石子、花瓶、一盆水等。玩水是孩子的天性，幼儿看到这些材料就有跃跃欲试的感觉，为后
续积累“沉与浮”的感性经验奠定了基础。
自由探索是幼儿在教师的指导下亲身参与、主动探索发现的过程，是幼儿最感兴趣的活动。整个游戏中瑞瑞始终都是在自由的探索，我始终是一个材料的提供者、活动的观察者和过程的指导者。为了引导幼儿能更好的发现沉浮的现象，我又及时进行了语言的提示如“你仔细瞧瞧小花瓶摇摇晃晃的在水里，看上去像什么啊？”
“如果用我们身体的动作来表示沉下去和浮起来，可以怎么表示呢？”这些引导既有启发性又有目的性。由于小班幼儿的认知、思维和表达表现的能力水平还比较低，因此我只引导了瑞瑞用身体动作来表达了自己对沉浮的认识，瑞瑞也觉得非常有趣又好玩，增加了幼儿对科学活动的兴趣。最后我又引导幼儿与同伴分享自己的实验结果，这样既有利于幼儿的语言发展，又有利于幼儿与同伴之的沟通和交流。
在一次散步活动中带领幼儿玩过荡桥后，看见小朋友们对荡桥产生了浓厚的兴趣，于是我想为什么不抓住这一有利的教育契机，利用幼儿对荡桥的浓厚兴趣去进一步的引导他们认识荡，进而探索制作一座自己的荡桥呢？于是我结合了我班《积极探索，大胆发现》这一课题计划设计了本次活动。以下是我开展研讨活动的磨研记录：
第一次的教案
初次备课，我为中班科技操作《制作荡桥》设定的目标是：
1.能根据手工提示图的基本步骤制作荡桥。
2.知道用调整回形针长度的方法来保持荡桥的平稳性。
根据目标我把本次活动的重点定为：根据步骤提示图制作荡桥。
难点定位：能用调整回形针长度的方法保持荡桥的平稳性。
（一）活动的第一环节活动：谈话导入
我通过直接出示几种幼儿常见的荡桥的图片，为幼儿创设一个轻松的谈话氛围，使幼儿在愉快的气氛中回忆并交流已有的玩荡桥的经验，激发幼儿制作荡桥的兴趣。
（二）活动的第二环节：创设情境，激发制作兴趣
这一环节中我通过播放一段解放军过荡桥的视频影像，激发幼儿帮助解放军叔叔的情感，再引导幼儿以小民兵的身份为解放军叔叔制作荡桥。在制作前我又通过引导幼儿大胆讨论材料的用途，再在认识材料的基础上通过看步骤提示图，引导幼儿对步骤提示图先进行独立的思考，再把自己遇到不懂得地方说出来，然后在师友共同的探讨中去解决问题，使幼儿养成独立思考的习惯，也顺利解决了本次活动的重点。
（三）活动的第三环节：引导幼儿根据提示图制作荡桥，知道用调整回形针长度
的方法来保持荡桥的平稳性。
这是本次活动的难点。为突破本次活动的难点，我以帮助解放军叔叔过荡桥这一情境为主线，在幼儿制作完荡桥后，通过引导幼儿玩一玩，看一看你们的荡桥做的是否平稳了，是否能让解放军叔叔安全通过，引导幼儿在玩的这一情境中去自我探索发现荡桥不平稳的原因，并通过教师的启发性引导：比较每根荡线回形针的个数，去发现保持桥面平稳的方法。
（四）活动的第四环节，引导幼儿调整荡线，修正自己的荡桥
这一环节中，我再次给予了幼儿充分的时间，去修正自己的荡桥，在修正中使每个幼儿都能体检到科技操作所带来的快乐，感受到成功的喜悦。
第一次活动反思：
在第一环节中，我没有引导幼儿去观察认识荡桥的一些基本组成部分，因此导致了幼儿在探讨“哪些材料适合做桥面，哪些材料适合做荡线”这一问题时，出现了无话可说的尴尬局面。在第二环节中，教师创设的解放军过荡桥的情境，似乎脱离幼儿生活实际，很难调动幼儿学习的积极性，幼儿也很难理解小民兵这一游戏角色，在引导幼儿观察步骤提示图中，教师引导和交代的都不够，没有突破回形针怎样穿这过小孔这一制作技能，以致幼儿在第三环的制作中均出现了不会将回形针穿过小孔这一情况，也导致了活动时间过长。在第三环节中，教师播放的急促的音乐不适宜，因为幼儿还在基础的探索部分时，急促的音乐势必会影响幼儿的探索情绪，应该换一曲较柔和的音乐。而且整个教学活动，教师语气平稳，不够抑扬顿挫，不能激发幼儿的探索欲望。
第一次研讨：
调整一：删除脱离幼儿生活实际的情境，以简单的图片导入活动。
以开门见山的方式——直接出示一些荡桥图片，引导幼儿说一说玩荡桥的感受，以幼儿的亲身经验出发再引导幼儿通过观察发现荡桥的一些基本组成部分，为制作荡桥打下扎实的基础。
调整二：利用多媒体课件，将穿孔的难点放大直观化。
在第二环节引导幼儿学看荡桥的步骤提示图中，教师可将上述幼儿在制作过程中出现的难点，利用多媒体课件方法这一形式，引导幼儿更直观形象的进行观察，再在观察的基础上再次进行示范讲解，为突破活动重点做铺垫。
调整三：以儿歌的形式，突破教学难点。
在突破穿孔这一技能时，教师以朗朗上口的儿歌的形式，更易使幼儿理解，掌握学习。
研讨后我对教案进行了修改
第二次的教案
（一）、活动的第一环节活动：激发兴趣，导入活动。
创设轻松的谈话氛围，使幼儿在愉快的气氛中回忆并交流已有的玩荡桥的经验，激发幼儿制作荡桥的兴趣。了解荡桥的基本组成部分为第三环节的制作荡桥做铺垫。
（二）、活动的第二环节：教师出示制作材料，引导幼儿讨论材料的用途。
在这一环节中我通过引导幼儿先对荡桥的步骤提示图进行独立自主的思考，把自己的遇到的困难说出来，再在师幼的共同讨论中去解决上述问题，即使幼儿养成独立思考的习惯，又为下一环节的制作荡桥打下扎实的基础。
（三）活动的第三环节：引导幼儿根据步骤提示图制作荡桥。
这是本次活动的重点，为突破活动的重点我利用生动形象的多媒体课件，使幼儿在制作过程中可能遇到的困难以特写放大形式的形式展出，使幼儿更能直观的观察，从而顺利突破活动的重点。
第四环节：引导幼儿用调整回形针长度的方法修荡桥。
（四）引导幼儿用调整回形针长度的方法修荡桥。
通过引导幼儿在玩一玩比一比的轻松氛围去发现使荡桥保持平稳的方法，充分体现了幼儿在学习中的主体地位，也突破了本次活动的难点。
第二次的自我反思：
有了第一环节对荡桥的认识部分，幼儿在探讨及交流中也变得有话可说了。通过放大特写的镜头，顺利突破了穿孔这一技能，使幼儿制作荡桥的时间也大大缩短了，活动的重难点也突破了，就是活动的层次性不强，没有给予幼儿更大的挑战机会。
第二次研讨：
建议：
1、教师在交代荡桥的组成部分时不严谨，也应该交代一下荡桥的扶手这一基本组成部分，相应的在出示材料中也应该添加吸管，以供幼儿探讨材料的用途。
2、在有了特写放大这一形象的多媒体课件的帮助下，以儿歌的形式再次交代穿孔这一技能，反而起到了画蛇添足的作用，使简单的问题更复杂化了。
3、应添加活动的延伸部分即引导幼儿探索荡线长短与荡桥荡起来时高低幅度的关系，使幼儿的认知上升一个更高的层次。
总的反思：
整个活动以幼儿的兴趣为主线展开，并紧紧围绕本班《积极探索，大胆发现》的课题计划。生动体现了课题计划中“培养幼儿对科学探究的兴趣及幼儿自主学习的能力和方法及发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力”的目标和理念。整个活动中教师多采用启发式的提问方式，意在培养幼儿自主学习、主动探索的能力。在第三环节引导幼儿制作荡桥中，教师以灵活的方式，请幼儿先进行主动地思考，将自己的困惑表述出来，再通过同伴的的帮助及教师正确的引导后学会分析问题进而解决问题，使幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力有了进一步的提高。在活动的最后，教师又巧妙的抛给幼儿另一个绣球“探索荡线长短与荡桥荡起来时高低幅度的关系”引发幼儿在课后进行进一步的探索与思考，让幼儿对荡桥的认知上升一个层次。当然本次活动还存在许多不足之处，如1.在第二环节中教师出示的材料不齐全，忽略了吸管在荡桥中所起的作用，教师应做到全方面的考虑问题，使科学活动的每一环节及用词都严谨、有据。2．在教师小结荡桥的组成部分时有些不严谨，忽略了荡桥扶手这一组成部分。3.在第三环节突破制作荡桥穿回形针的难点时，教师儿歌的介入，反而使简单的东西更复杂化了，不适宜中班幼儿的学习特点。4.在整个环节中教师的语言不简练、严谨，环节与环节之间衔接不自然。
