案例一：
1．师：（课件出示课文插图）穿过碧绿的稻田，闻着泥土的芳香，听着百灵鸟的歌唱，我们一起走进这美丽的农家小院吧。
2．师：这农家小院里都有些什么呢？把你看到的内容说给同桌的小伙伴听听。
3．引导学生自主识字。
（1）借助拼音，读准图下8个生词：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣。
（2）开展找朋友游戏，将写有生词的卡片贴在图画中相应的事物上。
（3）同桌交流：哪些字词自己早已认识，在什么地方认识的。
（4）说说自己是怎样记住这些字的字形的。
──案例中，教师首先通过形象的语言，把学生带入具体的生活情境中，调动了学生积极参与的情感。找朋友游戏，帮助学生将识字与认识事物有机结合起来；同桌交流的目的是启发学生在生活中主动识字，积累科学有效的识字方法。
案例二：
1．老师出字谜。
“
1．师：（课件出示课文插图）穿过碧绿的稻田，闻着泥土的芳香，听着百灵鸟的歌唱，我们一起走进这美丽的农家小院吧。
2．师：这农家小院里都有些什么呢？把你看到的内容说给同桌的小伙伴听听。
3．引导学生自主识字。
（1）借助拼音，读准图下8个生词：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣。
（2）开展找朋友游戏，将写有生词的卡片贴在图画中相应的事物上。
（3）同桌交流：哪些字词自己早已认识，在什么地方认识的。
（4）说说自己是怎样记住这些字的字形的。
──案例中，教师首先通过形象的语言，把学生带入具体的生活情境中，调动了学生积极参与的情感。找朋友游戏，帮助学生将识字与认识事物有机结合起来；同桌交流的目的是启发学生在生活中主动识字，积累科学有效的识字方法。
案例二：
1．老师出字谜。
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