原创:巧用微课，提高语文课堂教学效率
2016-01-11 09:36阅读：
巧用微课，提高语文课堂教学效率
——观《一只小鸟》有感
大雁塔小学
赵懿
10月16日早上，我校三年级组老师组织进行的校本研修活动中，刘蕊老师执教《一只小鸟》一课，在课堂中巧妙地运用微课，给我留下了深刻的印象。
我看过也制作过微课，我也深深明白微课的使用，不是为了课堂上耍个花子，吸引人个眼球，它的根本目的是提高课堂的教学效率。但对于怎样在语文课堂教学中恰如其分的使用微课以提高语文课堂的教学效率，我一直感到很茫然。刘蕊老师的这节课是我第一次观看微课与课堂的紧密结合，她给了我使用微课打造高效课堂的新思路。
微课作为现如今高效课堂的“新宠”，以为它短小精悍，并且可以存储和在线播放的特点，使得学生可以根据自身的学习情况，随时安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限
制，非常适合学生进行自主学习。微课中学生观看教学视频时，可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。刘蕊老师这堂课给我们生动、清晰的展示了微课在课堂教学中最基本的运用模式——课前预习自主学习，课中方法指导、突破重难点，课后的巩固拓展训练。
一、课前预习自主学习
刘老师利用预习检测来导入新课的学习，我们从中了解到学生课前通过观看刘老师制作的关于作者、字词等多个微课，已经自主学习了新课。微课因为短小、生动且非常容易吸引学生注意力，因此，教师可以充分利用这一特点，将它适当的应用到新课文的预习中，比如中高段的生字预习中，难点生字就可以制作成微课，供学生课前预习。再比如《我的伯父鲁迅先生》学生难理解当时的社会背景，我们可以在预习时使用关于鲁迅的资料及社会背景的介绍这样的微课等等。
这样的课前预习较于我们传统的预习方式有着明显的优势，学生可以针对自己的薄弱环节有的放矢，大大提高了学生课前预习的效率，同时也为第二天的课堂学习扫清了障碍，甚至是解决了大部分的问题。
二、课内巧用，突破难点。
《语文课程标准》强调，应该注重熏陶感染，潜移默化，把培养学生高尚情操和健康的审美情趣贯穿于日常教学过程之中。教学
《一只小鸟》这篇课文，我想无论是课堂氛围还是情感倾向，都应当与文章的风格相和谐，与文章的内涵相统一，让孩子在课堂中感悟情感、品味情感，从而更加懂得珍惜情感。课标中还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”抓住重点词语来理解课文，词语理解得透彻，对课文所蕴含的意义就体会得深刻，对课文所反应的思想内容就能把握得全面，才能读懂《一只小鸟》文字背后的东西。这对学生来说是学习中的难点。
但在在一个班级里，学生的知识水平、理解能力参差不齐，教师在课堂上指导的时间是有限的。“授人以鱼不如授人以渔”，为了突破课文中的重难点，刘老师将“如何抓住重点词语来理解课文”制作成微课，把抽象的文字描述变成以图文并茂、生动具体的方式给学生呈现出来。学生根据自己的需要掌控视频播放的速度和次数，强化了理解的效果，有效地突破学习抓重点词语的方法，从而提高课堂学习效率，达到事半功倍的效果。
课堂中学生很快就能抓住“啁啾”一词时，感受小鸟的快乐生活，抓住“景致”这一词畅谈文字背后的含义。抓住
“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的”，去体会小鸟伤势严重，认识和感悟亲情。抓住“箭也似的飞来”这一细节的描写，体验小鸟的爸爸妈妈在看见自己的孩子跌下来的那一刹那的内心感受。学生们积极地通过自己的朗读，抓住关键的词语感受文字背后的魅力，使得原本老师领着讲着变为孩子们自己找着、说着、感受着。课文的重难点就在孩子们的交流讨论汇报中突破了。刘老师这一简单的微课的教会了学生从文章的字里行间来体会文义，读懂了课文，更教会了学生使用抓关键词来理解文章的方法，以便更好的阅读其它的文章。
三、课后的巩固拓展训练。
最后，刘老师针对不同层次的学生，将课堂中教学片段制作成微课，同时还将补充的阅读也以微课的形式放在班级主页，学生可以随时、随处有选择性地进行课堂知识巩固和课外知识的拓展。
刘老师大胆进行尝试，给了我很多的启发。对于我们低年级的学生，教学的重难点在字词教学上，那么对于一些难字、特殊的字、有共同特征的字等等我们都可以制作成微课，以生动的形式展现在孩子们面前，相信生字教学的效率一定会大大提高……
信息技术的发展为“微课”提供了技术保障，将“微课”应用于课堂教学才刚刚起步，这种新型教学模式，对每一老师的课堂教学都是一种挑战。但是微课运用于语文课堂教学优势远没有发挥出来，需要我们不断去研究与实践。
