平均误差法测定线段长度差别阈限
2011-09-10 21:14阅读：
摘要
本实验运用平均差误法通过呈现一个标准线条长度，让被试再造，复制或调解一个比较线条长度，是它与标准线条长度相等。其调节幅度是连续变化的，不像最小变化法那样可以等距离，间断变化的，也不像恒定刺激那样法哪样是几个固定刺激按随机顺序呈现的。本实验比较线条长度都是由被试操作或调整而产生的连续量的变化。接近阈限时，被试可反复调整，直到满意为止。被试调整到在感觉上相等的两个刺激值，其物理长度之差的绝对值的平均数就是所求的阈限值。本实验的被试是华东师范大学心理与认知科学学院心理学系心理学专业09级的一名学生。实验结果表明：不同的被试，所得的差别阈限不同。但实验无法排除客观影响因素，如态度，情绪等，实验发现用时越长其差别阈限越小，经分析可能与被试态度有关。
关键词 平均差误法
刺激
差别阈限
1引言
平均差误法是古老的心理实验方法之一，由于费西纳提出了心理物理法，而后德尔柏夫则开始了对视觉的实验，随后又有多位心理学家进行心理物理法研究，最后便产生了平均差误法。由于简单实用又可以充分调动被试积极性而得到广泛应用。
其计算公式如下：
AE=∑ ∣X-S∣/N
式中，X——每次测定所得数据；S——标准刺激；n——测定总次数。
平均差误法就是因此而得名的。用这个方法测得的阈限值比用其它两种方法测得的要小一些，因为其差别阈限处于上下限之间的主观相等地带之内，而
绝对阈限则50%次感觉到的强度之下。由于平均差误法获得数据的标准和计算的方法与其他方法不同，它所测得的结果可以说只是一个阈限的近似值。
本实验将利用平均差误法测量被试的差别阈限，通过对线段长度的测量，学习和掌握用平均差误法测量差别阈限的原理和方法。
2研究方法
2.1被试：华东师范大学心理与认知科学学院心理系09级本科生4名。
2.2实验材料和仪器：
2.2.1仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。
2.2.2材料：两根不同长度的线段，一个为标准刺激，长度固定不变，另一个为比较刺激。
2.3实验程序：
2.3.1登陆并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“平均误差法测定线段长度差别阈限”，单击呈现实验简介。点击“进入实验”按钮到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置，选择试验次数，也可直接单击“开始实验”按钮进入指导语界面。本实验不设练习，点击”开始”按钮开始。
2.3.2指导语：这是一个需要比较两个线段长短的实验。屏幕上将呈现两条并排线段，其中一个是标准刺激，线段长度不变；另一个是比较刺激，你可以调节其长度。请使用一号反应盒调整比较刺激线段长度使两条线段长度相等。按“+”键则比较刺激长度增加，按“—”键则比较刺激长度减少。如果认为以调整至相等请按中间的“=”键进行确认，然后进行下一次实验。实验需要做很多次。明白指导语后，请点击下面的“正式试验”按钮开始。
2.3.3实验中为消除位置误差和顺序误差，每五次实验为一组，每组内顺序一样，但长短随机，将比较刺激在右，长于标准刺激称为“右长”，同理设“右短”“左长”“左短”。一个循环共四十次。如做四十次或八十次则按上面顺序增加。20次则只取前20次。被试每按键一次，线段长度改变一个像素单位。
2.3.4实验结束，数据会自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续试验，以后在主界面的“数据”菜单查看。
3 结果
实验参数
标准刺激长度(像素)：200
实验次数：40
实验间隔(秒)：1
实验结果
差别阈限(DL)：5
实验总耗时(秒)：574
差别阈限(DL)：8
实验总耗时(秒)：451
差别阈限(DL)：9
实验总耗时(秒)：440
差别阈限(DL)：10
实验总耗时(秒)：354
实验结果表明不同被试所测得的差别阈限是不同的，平均差误法可以有效的测量出不同人的长度差别阈限，是一种行之有效的方法。
4 分析与讨论
4.1平均差误法的特点。
平均差误法可以有效的测量出不同人的长度差别阈限，比较准确可靠。操作简单，试验时间相对较短，比较适合刚开始学习心理实验的学生。
4.2如何避免空间位置误差和动作误差，是否存在个体差异?
被试应该端坐在屏幕前，双眼应和所显示的线段在同一水平线上且与屏幕平行。操作时不能随意乱动，尽量保持同一姿势直到实验结束。经过分析我们发现被试之间存在显著的个体差异。
4.3实验过程中遇到的不可控外界因素。
实验中大多数自变量是可控的，但是被试的心理活动是不可控的，经过分析发现被试所用的时间越长，平均差误法所测得到的差别阈限越小。因此我们推测可能是被试希望早点做完实验好做其他的事而马虎应对。因此我们在做实验要从被试角度考虑，尽量选择其时间比较充裕，心情比较好的时候做实验。
5结论
5.1平均差误法可以有效的测量出不同人的长度差别阈限，比较准确可靠。
5.2平均差误法测量人的长度差别阈限表明在长度差别方面，不同人有较大的差异性。
5.3实验中大多数自变量是可控的，但还有很多不可控因素。不过对实验结果来说影响不大因此可以不予考虑，说明心理实验要严谨但有些时候不能太吹毛求疵。
6 参考文献
杨治良.实验心理学.杭州：浙江教育出版社，1998：177—180
7 附录
