教学目标
1、在具体情境中认识行与列，理解数对的含义，能用数对表示位置。
2、经历数对的抽象过程，在探索用数对确定位置的过程中，体会一一对应、变与不变的思想，初步感受数形结合的思想方法，发展空间观念与推理能力。
3、体验数对确定位置在生活中的应用，增强用数学的眼光观察生活的意识，并在数对的探索与应用中，发展自主学习的能力。
教学重点
用数对表示物体的位置
教学难点
数对形成的过程
教学过程：
一、情境引入，激发兴趣
同学们，有一天唐僧师徒一行人来到一座山脚下，瞧，发生了什么事，我们一起来看看吧！（播放动画）
二、初步感知，自主建构
（一）唤醒旧知——一维的位置确定：用单个数确定位置
1、提出问题。你们能说出悟空向哪边走过去呢？走了几步呢？
2、出示数轴。现在你能说清他的位置吗？
3、确定位置。悟空发现了一棵果树，这棵果树在什么位置呢？
（二）建构新知——二维的位置确定：用列、行确定位置
1、追问引思。出示平面上的一棵。你们能告诉悟空这棵果树在哪个位置吗？
2、引出纵轴。如果让你从下往上数格子，要数多少格呢？
1、在具体情境中认识行与列，理解数对的含义，能用数对表示位置。
2、经历数对的抽象过程，在探索用数对确定位置的过程中，体会一一对应、变与不变的思想，初步感受数形结合的思想方法，发展空间观念与推理能力。
3、体验数对确定位置在生活中的应用，增强用数学的眼光观察生活的意识，并在数对的探索与应用中，发展自主学习的能力。
教学重点
用数对表示物体的位置
教学难点
数对形成的过程
教学过程：
一、情境引入，激发兴趣
同学们，有一天唐僧师徒一行人来到一座山脚下，瞧，发生了什么事，我们一起来看看吧！（播放动画）
二、初步感知，自主建构
（一）唤醒旧知——一维的位置确定：用单个数确定位置
1、提出问题。你们能说出悟空向哪边走过去呢？走了几步呢？
2、出示数轴。现在你能说清他的位置吗？
3、确定位置。悟空发现了一棵果树，这棵果树在什么位置呢？
（二）建构新知——二维的位置确定：用列、行确定位置
1、追问引思。出示平面上的一棵。你们能告诉悟空这棵果树在哪个位置吗？
2、引出纵轴。如果让你从下往上数格子，要数多少格呢？