运城市“小学生语文能力评价实验与研究”第二轮课题实施方案
2011-06-20 17:49阅读：
运城市“小学生语文能力评价实验与研究”
第二轮课题实施方案
2008年3月
一、
指导思想
以贯彻落实《义务教育语文课程标准》的基本精神为宗旨，研究和制订适合我市小学生语文能力评价的内容及方式；以形成性评价和终结性评价为抓手，全面监测和提高学生的语文综合能力；以课堂教学评价为突破口，促进语文学科教学目标的落实；以课例研讨和案例分析为载体，促进教师的专业成长和课程实施水平的提高。评价内容、评价方法和评价结果直接服务于小学语文教学，从而实现课程改革的学科突破，促进特色学校发展。
二、
主要内容
1.
研究和制订适合我市实际的小学语文课堂教学评价标准。
2.
研究和总结我市识字、口语交际、阅读、习作等课堂教学模式。
3.
研究和制订小学生字词能力、口语交际能力、阅读能力、习作能力以及语文综合能力的评价内容和评价标准。
4.
研究和制订适合我市小学生语文能力发展和学业评价质量监测标准。
三、基本要求
1.
重视评价对学生发展的作用。通过评价使学生正确认识和分析自己，能对自己的学习过程和学习结果进行反思，并通过评价激发学生学习兴趣和对语文的热爱。
2.
重视评价内容的多元化和评价方法的多样性。
强化形成性评价，要针对本校和学生实际，灵活地选择并制订相应的评价内容及方法，尽可能减轻学生的学习负担。评价方法要利于行为观察、专题研究、问题研讨、文件存档等。
3.
重视语文课程在信息化时代的变革和发展。
通过语文能力评价，要促进学生的研究性学习和合作学习能力的提高，要引导学生将书本上和生活中获得的信息融入学习过程、实践过程和研究过程，从整体上提高学生的语文素养。
4.
重视对评价结果的分析。
要根据评价结果，对学生的能力发展情况做出分析、说明，客观地描述学生的成绩和不足，并对学生提出进一步发展期望及改进的建议，促进教学的科学化。教师尽可能制订促进学生发展的计划，教研员尽可能通过本地的评价数据，形成学生能力发展情况的分析报告。
四、
实施步骤及工作安排（2008—2010年）
1.
准备阶段（2008年3月——7月）
（1）启动课题实验，确定市级实验校、课题负责人和实验教师。
（2）市级课题组制订课题实施方案，实验校填写课题申请书。
（3）
分片对市级实验校进行调研，组织实验教师学习相关理论，查阅有关文献，为实验的有效开展奠定坚实的基础。
（4）组织实验校及实验教师参加省课题启动暨培训大会。
2.
研究阶段（2008年8月——2009年12月）。
（1）2008年8月——9月，各县成立课题组，并组织实验校制订实验方案，研讨形成性评价和终结性评价的内容和方法，强调教师在实验时，随时记录，编写案例，并定时交流研讨修改案例。
（2）2008年10月，省、市、县课题组成员通过听课、评课、交流、研讨等形式，到实验校蹲点培训、指导教学。
（3）2008年11月，对课题开展情况进行交流研讨，听取实验校的意见和建议，调整课题实施方案。
（4）2008年12月，对课题实验校的试卷进行调研分析，跟踪监控。
（5）2009年3——6月，对各县学生的写字情况、古诗文背诵以及课外阅读情况进行调研；组织市级课题组成员到实验校蹲点、指导教学，并在期末对各实验校进行调研测试；各县组织实验教师进行课例观摩研讨，并组织组织实验教师围绕课题开展论文、案例、教学设计等评选活动。
（6）2009年9——10月，市级课题组分片组织实验校进行阶段交流（中期评估），肯定成绩，并指出下一步课题实验的研究方向。
第一片：盐湖区、临猗县、市直学校（地点：临猗）
第二片：永济市、芮城县、平陆县
（地点：永济）
第三片：新绛县、稷山县、河津市、万荣县（地点：稷山）
第四片：闻喜县、绛县、垣曲县（地点：绛县）
交流或评估的具体内容如下：①
听校长或课题负责人汇报课题开展的具体做法及成果。②
提供一套体现新课标理念、与教材同步、及时诊断与反馈的高水平的检测题。③
查看课题相关资料。④与实验教师、学生座谈。⑤对实验班级学生进行抽样测评。⑥优秀课例展示；优秀案例、论文交流。
（8）2009年11月，市级先进实验校和优秀实验教师参加省课题组的经验交流。
（9）2009年12月，通过问卷、试卷相结合的方式对实验校进行抽样测评，并将测评数据反馈学校，针对问题进行分析和总结。
3.
总结成果阶段（2010年3月—2010年9月）
（1）2010年3月，教育部专家专题报告。
（2）2010年4—5月，结题准备。各实验校整理成果，撰写结题报告。
（3）2010年6月，省课题专家组通过实验校的自评、实地考察、成果收集等形式，对实验校进行结题验收，同时将课题实验成果报送教育部总课题组进行鉴定和评比。
（4）2010年9月，教育部专家组确定并颁发实验区、实验校结题证书，表彰先进实验区、先进实验校、优秀实验教师。
五、管理措施
1.
实行实验教师培训制度，通过各种形式培训实验教师，培养骨干力量；
2.
建立实验激励机制，不断总结试验区、实验学校、实验教师的研究成果和经验做法，并给予表彰和奖励，对课题开展不力的学校，将予以撤销；
3.
不断组织研讨交流活动，通过项目网站、项目简报以及相关报刊加强宣传和推广力度；
4.
规范结题验收制度，本着务实、简约的原则对完成课题的实验校进行不同形式的考察和评估，对确有成效的实验校由教育部给予结题，并颁发结题证书。
六、实验的基本保证
1.
上级教研部门的正确指导；
2.
学校的高度重视，缜密组织安排；
3.
学校有一批优秀的语文教师，善于学习，有较强的研究能力，协力攻关；
4.
省、市课题组创造条件对实验教师进行培训，学校创造条件为参加培训教师及实验所需经费提供保障。
七、预期成果
1.
小学生语文能力评价实验与研究的评价内容及标准。
2.
小学语文课堂教学评价标准；各实验校课堂教学模式的总结。
3.
课题研究报告；
4.
教师优秀论文、优秀评价案例、优秀课例资料汇编；
5.
先进实验校、优秀实验教师获奖情况汇总。
八、组织机构
课题领导组成员：
常虎温（运城市教研室主任）
田克让（运城市教研室副主任）
冯俊莉（运城市教研室义教组组长）聂明智（运城市人民路学校校长）
李云山（运城市逸夫小学校长）
张建民（运城师范附属小学校长）
董凤兰（运城市铁路中学校长）
刘宝胜（盐湖区教研室副主任）
胡拉贤（永济市教研室副主任）
牛建民（芮城县教研室副主任）
邹耀辰（临猗县教研室副主任）
黄云峰（万荣县教研室副主任）
卢 平（新绛县教研室副主任）
米文革（河津市教研室主任）
崔鲜鱼（闻喜县小学教研室主任） 牛新红（绛县教研室副主任）
