我的成长之路报告 谢欣哲
2012-07-25 13:39阅读：
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做一名幸福的教师
陕西省西安中学 谢欣哲
谢欣哲，陕西西安人。70年代末的城市独子，带着70年代的矜持和安静，又渗着80年代的张扬和激进。
一、学习成长期
1997年我考入宝鸡文理学院物理系，这是我人生发展的第一个舞台，在四年的学习生活中我首先是全面的学习了物理学知识，在一所正规的文理兼有的综合性大学里感受到了科学精神，培养了受益终生的学习习惯，在潜移默化中这所学校使我爱上了物理。三年的专业知识学完后，第四年的两项活动对我人生的发展也至关重要，其一是去周至中学的实习，也正是这次实习使我感受到了学生的可爱和与他们在一起的快乐，不知不觉中，在周中的这段浪漫生活使我爱上了和孩子们在一起。其二是毕业论文的创作，这次论文的创作使我学到了科学研究的方法，提高了计算机的应用能力，为日后工作中的多媒体应用打下了基础。
2001年，从宝鸡文理学院物理学专业毕业后，我和大家一样经过激烈的竞争，带着满腔的憧憬和蓬勃的斗志来到了三秦明珠第一校——陕西
省西安中学。有幸进入陕西省西安中学这座百年学府从教。这是我人生发展的第二个舞台。是这个舞台真正把我塑造成了教师这个角色，使我爱上了教师这个职业。第一天来到西中，当梁雅君主任给我发状元奖金，我当时的感觉至今都记忆犹新，第一感觉就是不该拿，因为我为学校什么都没做过；紧接着自豪感油然而生，我来的学校是全省的老大！真不敢想！我一定要好好干！工作伊始，我师从物理特级教师陈展中。工作第一年频繁的听了陈展中、鱼云霞、张文婷三位老师的课，第二年学校安排我重回高一，同时兼初中一个班的物理课，没能继续跟着上高二，心中难免失落，为此张克强校长专门找我谈心，说明了学校想让我及早熟悉高中新课程的意图，告诉我要多听课才能进步，并鼓励我要多学习，多历练，争取跟到高三。学校的关心不仅让我不再失落，而且更加激励了我，我不仅频繁的听了同年级的石峰虎、张旭日、侯孝友三位老师的课，而且同时还在听高二陈展中老师的课，他们的授课风格各异，各有所长，使我受益匪浅。多听别人的课对自己的教学是很有帮助的，学校大会上我们听到有些年轻的老师一学期听了几百节课，我认为这是很值得的，我们都应该学习。那几年里，我除了完成自己的教学任务之外，其余的时间几乎全在听课，感觉进步很快，因此可以说是物理组培养了我，是西安中学培养了我。
2005年我考取了陕西师范大学物理学院物理教育专业的硕士研究生，这是我人生发展的第三个舞台，我在既要完成陕师大的学习任务的情况下，又不能丢下西中的教学任务。当时学校已经北迁，又恰逢修建地铁二号线，常常披星戴月的穿梭于西安的南北之间，其中诸多艰辛可想而知，但的确也是一种美好的回忆。在师大我进一步学习了物理学科的教育教学方法，从理论上武装了自己的头脑，在这里我爱上了物理教育，爱上了教育教学研究。我毕业论文的题目是《高中物理校本课程的开发与研究》，顺利的于2008年完成了论文答辩，取得了教育硕士学位，并被评为“陕西师范大学优秀研究生”。论文还在西中的第二届教学工作会议上进行了发言交流，获得了老师们的好评。
2005年还有一件事情特别想和大家交流，通过竞争，我有幸能够被邀参加全国青联组织的访日考察活动，但由于当时学校正处于刚刚北迁的时期，学校师生被分为南北两部分，我们这里甚至连校门都没有建好，学校困难重重，因此我只得放弃这对我而言一次难得的机会。我想大家在工作中也难免会遇到一些不如意的事情，但我想问大家，我们的根在哪里？西中就是我们的立身之本，就是我们实现人生价值的平台，西中不好，我们都不会好，只有西中好，我们才能好！回首想想当年“三年四状元”的辉煌，“三秦明珠第一校”的荣耀，走出校门，别人对我们都是另眼相看，我愿意和大家一起努力见证西中的荣耀！
二、成熟彷徨期
2007年我当了班主任，这一段经历使我成熟了很多，以前不敢管学生，不会管学生，不懂管学生。现在在从早到晚与学生的接触中慢慢学到了与学生相处的方式，对班级的管理能力，课堂的驾驭能力显著增强了。
但与此同时班主任工作的繁杂、带课量的增加，渐渐的使我疲惫了、彷徨了。人生是要有追求的，在疲于应付每一份任务的过程中，我逐渐没有了方向。套用一句时髦的话，“不是我在过日子，而是日子在过我了。”
在我这段彷徨期里薛峰校长曾来听了我高三的两次课，第一次指出了我的不足，给我指点了方向；第二次赞扬了我的进步，提出了对我的希望。这是我走出彷徨期的一个重要转折点。
我们在长期面对大量重复性的工作时难免会心生倦怠，如何调整自己呢？我想从自然界中的共振、共鸣现象和大家分享一点我的感悟，先讲几个例子：①唐朝开元年间，洛阳有一个姓刘的和尚，他的房间内挂着一个磬，常敲磬解烦。有一天，刘和尚没有敲磬，磬却自动响起来了。这使他大为惊奇，终于惊扰成疾。究其原因是这磬的音律（即振动物体的固有频率）和寺院的钟的音律（即外界的驱动频率）一致，大殿里的和尚敲钟时由于共振，他的房间内挂着的磬也就响了。后来将磬磨去几处改变了磬的音律，这样就不会引起共鸣。和尚的病也随之痊愈了。②登山运动员登山时严禁大声喊叫。因为喊叫声中某一频率若正好与山上积雪的固有频率相吻合，就会因共振引起雪崩，其后果十分严重。③我们现在所处的空间中有各种频率的电磁波，为什么我们的手机只能收到打给我们的那个电磁波，而收不到打给别人的那个电磁波，就是因为只有当自己手机的固有频率与外界电磁波的频率相同时，我们的手机才能发生共振现象，才能响。我在想我们的工作学习也是这个道理，面对工作我们不要抱怨，不要应付，否则其实就是自我折磨。我们应该做的是不断调整自己的固有频率与学校的频率相同，这样我们的工作效率就会最高，效果就会最好，心情也会好。
三、改革突破期
当我踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我紧锁双眉的时候；当我走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我心灵共鸣的时候；当我从积满灰尘的书本下找出一份“古香古色”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄一眼便心安理得地走上讲台的时候……我突然发现十年的教学生涯走了，教师的“职业倦怠”来了。苏霍姆林斯基曾告诉我们：为了使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就走上一条从事研究的幸福之路吧。恰逢此时，为了响应国家新课改的要求，学校要进一步深化课堂教学改革，我光荣的成了西安中学课改先行队的一员了。公元2011年西中给我的教学生涯又一次注入了新的血液。
1.
改革之初——忐忑不安
积极学习
学校的要求只有一条：1节40分钟的课只能讲15分钟，学生是学习的主体，学习的阵地要还给学生！天哪！这样课谁上过？谁会上？怎么办？学习！
同行就在身边，好在西安中学物理教研组是一个的教研氛围极其浓厚的集体，大家经常听课、评课、相互交流学习；同时我开始大量的查阅文献资料，书籍、网络、文本、视频、理论、实践……2011年初接到任务后，我用了1个来月时间，细细研读了一些先进地区的课改经验：①山东杜朗口的“10+35”模式②山东昌乐二中的“271”模式③山东滦州一中的“循环大课堂”④江苏灌南新知学校的“自学
交流”模式⑤河北围场天卉中学的“大单元教学”模式⑥辽宁沈阳立人学校的“124”模式⑦江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”⑧河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”⑨安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”等等模式。我发现其实这些教学模式大同小异，他们的核心就是“预习、展示、反馈”。找到规律了，我自己也就能慢慢在教学实践中探索更适合高中物理教学的一套模式了。
2.
改革之中——探索实践
创新不断
探索Ⅰ：“主体活动探究式”物理课堂教学模式
我先在高2013届5个班按照不同方式划分课堂活动小组进行课堂教学改革实验。期间郑宏宝主任给了我很大的帮助，这一教学模式有七个主要操作环节：探索式预习(含阅读)→反馈式质疑(含实验) →参与式讨论→分层次指导→自主式训练→点拨式精讲→激励性评价。在这个模式中我强调了课堂预习的工作，其实这一工作我们非常熟悉，可就是从来没有真正落到实处，而如果我们的学生（尤其是理科）在我们走上讲台之前对我们将要讲的东西知之甚少，甚至一无所知的话，那么我们的教学势必低效。简而言之就是我们与我们的学生并不是在一个平台上交流，那其实就注定了我们之间无法对话，这也就难怪我们有些老师说上课是对牛弹琴了。以往学生课前的预习工作经常流于形式，教师很难检查；而如果将课堂上的大量时间留给学生去预习，教学任务又无法完成，所以我的教学模式中强调了学生易操作，教师易检查的课前预习策略——程序前置策略，即把以前每节课学完后要留的任务提前布置，我留总任务，每个学习小组的组长再将总任务分解成具体的分任务布置给小组成员，并在下节课前检查，这样一来学生就必须在课前动起来进行主动探究，并且要进行相互间的合作学习。那么等我进入课堂时，学生和我其实已经基本站在了一个平台上了，我们之间就可以进行对话了，在课堂上的小组展示，师生交流中学生就可以把预习中不明白的问题解决了。从而将传统的被动学习转化为主动学习，使课堂教学变的有效。探索的过程中我还通过谈话和问卷的形式了解学生的真实想法，并不断的进行着调整。摘录如下：
学生回答：
1.课前的预习中，我总结了不少问题，当老师再次讲解时，问题被解答，对知识的理解程度也增加了，很有必要。
2.帮助很大，可以带着问题去听课。并且老师所讲的是你所熟悉的内容，可以提高学习的兴趣。
3.觉得预习对我来说太重要了，要不然第二天听老师讲，很多却很迷糊。
4.不像以前那样听不懂老师在讲什么了，一些基础知识自己都知道了，挺好的。
5.现在的预习对我学习很有帮助，不仅使自己从内心更注重物理学习，也能自主学习，不会的和同学讨论，效果不错。
6.帮助很大，了解到了课堂上要讲的东西，并将自己在预习时遇到的问题进行标注，使上课听课的效率高了很多。
探索Ⅱ：课前一题→物理园地
进行这项探索最初我的想法很简单，就是实现让我讲的时间少。学校要求我们课改先行队的成员讲课时间不能超过15分钟！我怎么办？于是我就安排了课前一题，这样，学生活动的时间长了，我讲的时间自然就少了。随着时间的推进，我发现这项探索很有价值，不仅锻炼了讲题同学的物理思维、语言表达，增加了课堂的广度，而且实现了生生间和师生间的互动，使得课堂更加立体，使得学生更懂得尊重他人。后来，“课前一题”已经不仅仅局限于讲题了，有的学生讲物理故事，有的讲物理学家，有的讲物理与生活，有的讲物理与科技……现在我进入高三了，还想给学生们一个相互交流学习心得的一个平台，所以就把课前一题升级为物理园地，交流三点心得：①你最近学习物理的心情指数？（最佳10分）②你最近物理的复习情况（复习了几个考点？步步高做了几个课时？真题和专项又做了几遍？得多少分？）③交流一个对高考有用的东西？（方法、技巧、心得、经验……以一道题or一道题的一部分……为载体）……学生们在这个舞台上尽情的展示着自己的才华。
探索Ⅲ：课前一测
即每节课前我把讲过的知识以问题的形式进行听写，以前只有语文、英语听写，现在物理也听写了。激励了学生课后的复习，效果很好。有时候，有几天我课前没听写，学生们就会来问我：“老师，老师，您这几天上课怎么没听写呀，有的知识我都快忘了，您明天快听写吧……”
探索Ⅳ：组际交流与评价
这项探索我也经历了从幼稚到成熟的过程，第一次组际交流活动是在物理教研组的集体备课活动中，我还进行了录像，感觉准备的很充分。但整堂课由于主要是学生活动，而我对学生又估计不足，完全被学生控制了课堂，以至于40分钟只有两个学生在讲，课堂气氛沉闷，完全不是我想象中的活跃、自然的课堂氛围。下来以后物理教研组的同行们并没有炮轰我这堂课，而是鼓励我、帮助我，给我提出了很多建议。我认真总结，觉得问题主要出在没有限制交流的时间，从而使我失去了对课堂的控制。接着在西安市教育局对我校的课程改革工作进行调研视导的随机听课中听了一堂我的组际交流课，在课堂上我对整个课堂的控制力明显加强了，从交流的时间上一开始就给了限定，而且在交流的过程中还要不断提醒，在学生交流过程中我也参与进去，对一些问题我也适时的发表出我的意见，去调动课堂。下来之后我与听课的专家交流，专家表示这种形式很新颖，很有新课改的味道。在以后的组际交流活动中我都要在课前对学生的电子演示文稿进行审阅，提出改进意见，基本上保证每节课交流4组左右，从而保证课堂的效率。我觉得组际交流活动除了课堂上所展现出来的之外，课外的点点滴滴对学生的意义应该更大。使同学们加深了对物理知识的理解、学会了分工协作，锻炼了总结和表达的能力，增强了学习的积极性。
探索Ⅴ：“世界咖啡”物理课堂教学模式
一次偶然的机会，我了解到有一种会议的模式叫“世界咖啡”，著名的“World
Café”（世界咖啡）会议模式就是不同专业背景、不同职务、不同部门的一群人，针对数个主题，发表各自的见解，互相意见碰撞，激发出意想不到的创新点子。世界咖啡让参与者进行深度的汇谈，并产生更富于远见的洞察力。“世界咖啡”有五项原则是：①明确会谈内容②创造热情友好的氛围③鼓励每个人的投入、贡献④吸收多元文化，接受不同观点⑤收获、分享共同成果。
我在想，我完全可以以世界咖啡会议模式为载体承载起高中物理的教学。不仅让同学们体验到课堂的新鲜感，而且让学生们深层次的进行思想交流，成果分享，实现小组内和小组间，生生间和师生间的思维碰撞。于是我在以后的不同课型中都进行了尝试，学生们感觉很新鲜，很有兴致。我记得在学校举行“学科教学研讨工作会议交流日”活动中，我讲了一堂“世界咖啡”模式的物理课。受到了同行的肯定，摘录如下：
省教科所专家梁放与西安中学物理教研组长张旭日老师的评价：
将一小勺盐放在你面前，也许你难以下咽；但若将这勺盐放入美味的汤中，你就在享用佳肴时，将这勺盐全部吸收了。本节课创设了令人耳目一新的“世界咖啡”教学情境，使学生在品尝“世界咖啡”的同时解决了很多艰难枯燥的物理问题。这个改革力度大，给人冲击大，导学案很有必要，展示交流值得肯定，干巴巴讲未必能达到好的效果，学生探究未必深入，而这种模式课后学生还愿意探究，观念很超前，意在课外。这节课真可谓“品世界咖啡，探物理奥秘，展小组成果，启同学智慧”。
3.
改革在继续——小有成果
学无止境
要改革，就要学习，就要交流，就要探索。在这一年多的教学改革之路上，我学到了很多，也收获了很多。
2011年4月9日在高2013届年级部召开的课堂教学改革研讨会上，我介绍了自己对“主体活动探究式”教学模式的探索并提供了学生的问卷反馈。得到了与会领导和老师的肯定。
2011年5月16日至5月20日，为了加强课堂教学管理，全面提升教师教学能力，确保课堂教学优质高效，学校实行“点课制”，我荣幸被点。在“被点”之后备课更加倾情投入，对教学难点查缺补漏，学以致用；对教案反复修改，仔细推敲。并且，课后主动与听课领导和老师深入交流，虚心听取意见，深刻反思、不断完善，从中受益匪浅。
2011年8月28日在学校召开的第三届教学工作会议上我以《开展主体探究，激活课堂教学》为题在大会上交流，我的大胆实践受到了与会领导和老师的肯定。
2011年10月29日至11月7日，在学校的安排下，我有幸参加了由陕西师范大学承办的“陕西省高中新课程骨干教师省级研修项目”培训班的学习。在十天的培训中，既有专家的引领，又有同行的示范；既有对教材的解析，又有对实践的指导；既有细节的渗透，又有理念的冲击；既有专业领域的拓展，又有师德修养的延伸；既有直面专家的对话，又有小组的交流和共享；既有经典的回顾，又有前沿科技的展望，形式灵活多样，在培训的内容、模式、理念上都有很大的突破，取得了非常好的培训效果。培训期间，我大力宣传我校的办学理念和特色，虚心学习。最终被评为本次培训活动的“优秀学员”。
在教学改革期间我还申请了西安市的小课题研究，建立了自己的博客。2011年12月22日，我参加了西安市“十二五”规划2011年度小课题结题未央区展示报告会。我的小课题《“主体活动探究式”物理课堂教学模式探索研究》被推荐为优秀课题。报告会上，我分别从选题背景、研究过程、研究意义等方面对自己的课题进行了陈述交流。李夏彬所长进行指导性的点评，并给予肯定。2012年4月27日，我参加了西安市基础教育“十二五”规划2011年度小课题结题表彰大会。我的小课题《“主体活动探究式”物理课堂教学模式探索研究》经专家组评审鉴定被评为优秀课题。
一年多的教学改革之路走下来，学生们的学习方式转变了，成绩提高了，学习兴趣浓厚了。我也成长了，更加成熟了，“职业倦怠”不知何时也不翼而飞了。
我想我们所追求的课堂教学改革就应该是苏霍姆林斯基所说的一条从事研究的幸福之路，只要我们不断的进行探索创新，我们的课堂就不再是简单的重复，而是充满生机和活力，教学也将变得无比幸福。通过这一年多的研究，提高了我的研究意识，促进了我不断的深入研究，提升了我的教育教学境界，使我在现在一天繁重的教学任务中能够快乐的教学，使我的教育教学生涯充满了生命的活力！
最后我想用徐敬亚的诗句结束我的发言，与大家共勉。
既然 /
前，不见岸 /
后，也远离了岸，
既然 /
脚下踏着波澜 /
又注定终生恋着波澜，
既然 /
能托起安眠的礁石 /
已沉入海底，
既然 /
与彼岸尚远 /
隔一海苍天，
那么 /
就把一生交给海吧 /
交给前方没有标出的航线！
