《桂花雨》教学案例
乌金山镇中心校
《桂花雨》是一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文，阅读教学的设计以言语生命的自觉为旨归，以文本内在的情感为主线，以重点句为凭借，以诵读、感悟、言语表现为手段，追求语言与精神的同构共生、协调发展。既引领学生进入文本的精神境界，体验作者强烈的思乡情和对童年美好时光的深切怀念，又注重对语言的欣赏、品味，强化语言的积累和运用，体现语文课的特质。在马建兴老师的引领下，深深品读文本，我和学生一样爱上了作者琦君的家乡，爱上了这篇散文，对作者及她的作品产生了浓厚的兴趣，整堂课散发了浓浓的语文气息。
学习目标：
知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：
1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描写的情景。
教学过程：
一、展示课前积累
二、导入新课，激发兴趣
小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。板书课题是《桂花雨》
三、展示预习成果：
1、展示收集的资料，（利
乌金山镇中心校
《桂花雨》是一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文，阅读教学的设计以言语生命的自觉为旨归，以文本内在的情感为主线，以重点句为凭借，以诵读、感悟、言语表现为手段，追求语言与精神的同构共生、协调发展。既引领学生进入文本的精神境界，体验作者强烈的思乡情和对童年美好时光的深切怀念，又注重对语言的欣赏、品味，强化语言的积累和运用，体现语文课的特质。在马建兴老师的引领下，深深品读文本，我和学生一样爱上了作者琦君的家乡，爱上了这篇散文，对作者及她的作品产生了浓厚的兴趣，整堂课散发了浓浓的语文气息。
学习目标：
知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：
1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描写的情景。
教学过程：
一、展示课前积累
二、导入新课，激发兴趣
小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。板书课题是《桂花雨》
三、展示预习成果：
1、展示收集的资料，（利