幼儿园大班科学活动区材料的提供与利用
－－大班科学区活动《土豆宝宝历险记》中的感悟
来源:上海学前教育网时间: 2013-5-24 作者: 宋超越 单位:奉贤区解放路幼儿园
导读：在幼儿的眼中对周围生活的一切发生着探索的兴趣，在幼儿园的科学活动中，每天都会发生令人惊讶的大发现，本文通过探讨幼儿园科学活动区中如何适宜地提供与利用科学活动材料，让孩子们玩得开心，学的有效，充分发挥科学活动区的作用，促进幼儿主动地与材料互动，调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验，从而促进提升孩子“玩科学”活动。
大班的幼儿已经积累了较丰富的科学经验，他们对周围世界有着积极的求知探索态度，不但喜欢问：“是什么？”还想知道“怎么来的？用什么做的？”等等，他们开始对自然现象的起源和机械运动的原理产生兴趣，渴望得到科学的答案。这一阶段的幼儿他们也能初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，在科学活动中也有了一定的规则意识和合作意识，合作能力不断增强。科学活动区作为幼儿园普遍采用的一种活动方式，越来越多地引起了大家的关注。它为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主学习科学活动开辟了一个新的天地。科学区活动可以满足不同孩子的发展需要，活动中不同材料、教师不同方式的指导，使孩子之间存在的诸如发展速度、认知风格、表征特点等方面的差异，都能得到不同程度的尊重和提高。在科学区活动中，幼儿能真正体验到小淘气玩科学的乐趣。其实，在科学区中，科学材料的提供与利用起着至关重要的作用。
一、科学投放，促实验顺利开展
从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验，使幼儿获得较为科学的概念和经验。教师在提供科学区活动材料之前，我们要充分考虑是否源于孩子生活的熟悉材料，是否取材身边丰富多样的材质，是否精心过测算提供材料的数量，这样确保投放材料的科学性，使幼儿的探索活动能够有效顺利地开展
－－大班科学区活动《土豆宝宝历险记》中的感悟
来源:上海学前教育网时间: 2013-5-24 作者: 宋超越 单位:奉贤区解放路幼儿园
导读：在幼儿的眼中对周围生活的一切发生着探索的兴趣，在幼儿园的科学活动中，每天都会发生令人惊讶的大发现，本文通过探讨幼儿园科学活动区中如何适宜地提供与利用科学活动材料，让孩子们玩得开心，学的有效，充分发挥科学活动区的作用，促进幼儿主动地与材料互动，调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验，从而促进提升孩子“玩科学”活动。
大班的幼儿已经积累了较丰富的科学经验，他们对周围世界有着积极的求知探索态度，不但喜欢问：“是什么？”还想知道“怎么来的？用什么做的？”等等，他们开始对自然现象的起源和机械运动的原理产生兴趣，渴望得到科学的答案。这一阶段的幼儿他们也能初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，在科学活动中也有了一定的规则意识和合作意识，合作能力不断增强。科学活动区作为幼儿园普遍采用的一种活动方式，越来越多地引起了大家的关注。它为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主学习科学活动开辟了一个新的天地。科学区活动可以满足不同孩子的发展需要，活动中不同材料、教师不同方式的指导，使孩子之间存在的诸如发展速度、认知风格、表征特点等方面的差异，都能得到不同程度的尊重和提高。在科学区活动中，幼儿能真正体验到小淘气玩科学的乐趣。其实，在科学区中，科学材料的提供与利用起着至关重要的作用。
一、科学投放，促实验顺利开展
从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验，使幼儿获得较为科学的概念和经验。教师在提供科学区活动材料之前，我们要充分考虑是否源于孩子生活的熟悉材料，是否取材身边丰富多样的材质，是否精心过测算提供材料的数量，这样确保投放材料的科学性，使幼儿的探索活动能够有效顺利地开展
