观察者与记录者：蔡丹心
观察地点：教室
观察日期 2016/5/16
观察时间 10：00—10：20
幼儿人数 1
成人人数 1
使用方法 描述（白描）
幼儿年龄 6
幼儿性别 男
具体观察：
在我观察了季文俊之后发现,其实并不是季文俊爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上晨间活动时季文俊去玩搭积木,他搭的很认真，自己也觉得很漂亮，而这时黄诗钰正好走过，不小心弄翻了季文俊的搭建,于是季文俊就推了黄诗钰一把,结果手重了,黄诗钰就来向我告状说季文俊打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把季文俊叫了下来,对他说:“你为什么打他啊?”季文俊不说话，我又问他:“他是不是碰到你搭的东西了，你是不是想让他让开一些啊?”季文俊点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推黄诗钰,还能怎么告诉她啊?”季文俊想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着季文俊的头说:“对啊!你要是这么对醒醒说,他不就不会给你告状了吗?”季文俊点点头,对我说:“老师,我知道了。”
分析与评价：
中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。就像观察中的季文俊小朋友，其实只是不懂得如何与他人正确的交往，不伤害别人，作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
指导策略：
1． 给孩子创设交往的环境和机会，激励孩子的交往兴趣和欲望。教师和家长要沟通好，应鼓励孩子花费一定的时间和精力去和同龄人聊天、游戏、出游，绝不能借口文化学习的重要而忽视孩子在这方面的学习。比如多带孩子串门，支持孩子带同伴到家里来玩，不要对孩子们的游戏作过多的限制，更不能以家庭的整洁卫生为由将孩子的朋友拒之门外。
2． 积极教给孩子交往的技能。比如：友好地与同伴交谈，用别人喜欢的名称招呼他人；理解同伴的兴趣和爱好，；更多地注意他人的长处而不是缺点；喜欢共同分享玩具、活动场
观察地点：教室
观察日期 2016/5/16
观察时间 10：00—10：20
幼儿人数 1
成人人数 1
使用方法 描述（白描）
幼儿年龄 6
幼儿性别 男
具体观察：
在我观察了季文俊之后发现,其实并不是季文俊爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上晨间活动时季文俊去玩搭积木,他搭的很认真，自己也觉得很漂亮，而这时黄诗钰正好走过，不小心弄翻了季文俊的搭建,于是季文俊就推了黄诗钰一把,结果手重了,黄诗钰就来向我告状说季文俊打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把季文俊叫了下来,对他说:“你为什么打他啊?”季文俊不说话，我又问他:“他是不是碰到你搭的东西了，你是不是想让他让开一些啊?”季文俊点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推黄诗钰,还能怎么告诉她啊?”季文俊想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着季文俊的头说:“对啊!你要是这么对醒醒说,他不就不会给你告状了吗?”季文俊点点头,对我说:“老师,我知道了。”
分析与评价：
中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。就像观察中的季文俊小朋友，其实只是不懂得如何与他人正确的交往，不伤害别人，作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
指导策略：
1． 给孩子创设交往的环境和机会，激励孩子的交往兴趣和欲望。教师和家长要沟通好，应鼓励孩子花费一定的时间和精力去和同龄人聊天、游戏、出游，绝不能借口文化学习的重要而忽视孩子在这方面的学习。比如多带孩子串门，支持孩子带同伴到家里来玩，不要对孩子们的游戏作过多的限制，更不能以家庭的整洁卫生为由将孩子的朋友拒之门外。
2． 积极教给孩子交往的技能。比如：友好地与同伴交谈，用别人喜欢的名称招呼他人；理解同伴的兴趣和爱好，；更多地注意他人的长处而不是缺点；喜欢共同分享玩具、活动场