“小学数学分层作业”反思

“小学数学分层作业”反思
四年级组： 吕杰

本学期我们继续按照“小学数学分层作业研究”的三个步骤：第一步，加强学习，提高理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足，进行实验。基本上达到了以下二点要求：一是要以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高；二是要相互交流，把课题研究作为一个平台，让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互促进，共同提高。
在教学中，我们做到了：
（1）营造民主、愉悦的学习氛围，让学生有一个好的学习环境，为学生的评价创造良好的环境。
（2）课堂教学必须是能动的课堂，要创造更多的机会，让尽量多的学生参与到讨论、实践和交流中，要让学生有展示自己的机会。
（3）要鼓励学生在评价时能大胆说出自己的优点，同时能中肯地指出自己的不足。
（4）教育学生要相互鼓励，相互包容，对每个学生的自评，能给予恰当的、实在的、可行的建议。这些措施，为课题研究的开展有了可行的保障。
通过半学期的努力，取得了比较好的成绩，让好学生吃饱，让差生吃好，同时培养了同学们思维能力和创新能力。此外，也提高了同学们的计算能力，口算和笔算时准确率达到百分之九十以上。开展“小学数学分层作业”以来，学会思考，学会待人，学会交流，学会了合作。尤其能认真对待自己在数学课堂中的表现。同学们的书写也比以前的工整多了，整体成绩也明显提高了。但是也存在一些不足，例如：我们在分组时，分的不是那么准确，而使同学们不能很好发挥自己的优势。此外，忽略了好学生对基础的训练，使他们养成粗心大意的坏习惯。差生对难题的训练，使他们养成懒惰现象，只要看到难题，就退缩了，不思考了，就等别人讲解了。