雷树福三阶段七环节的教研活动模式
2013-04-10 20:56阅读：
雷树福三阶段七环节的教研活动模式
三阶段七环节的教研活动模式将教研活动分为准备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段，选课、学课、备课、说课、讲课、议课、结课七个环节。这个模式具有明确的教研理念、教研目标、教研策略和操作程序，有利于解决教研活动中存在的问题，规范教研活动行为，提高教研活动效益，希望各科组认真实施，结合实际，灵活运用。
一、构建三阶段七环节教研活动模式的理念：一是转变“观看演出”的思想，树立“潜心钻研”的意识；二是转变“逢场作秀”的思想，树立“常规好课”的意识；三是转变
“蜻蜓点水”的思想，树立“解剖麻雀”的意识；四是转变“完成作业”的思想，树立“常研常思”的意识；五是转变“跟随盲从”的思想，树立“草根研究”的意识；六是转变“无所作为”的思想，树立“我才有用”的意识。
二、构建三阶段七环节教研活动模式的目标：规范教研活动操作，落实研究讨论过程，增加活动科研含量，解决课堂教学问题，促进教师专业发展，提高课堂教学效益。
三、运用三阶段七环节教研活动模式的策略：一是研究课堂教学的问题
，采用教研活动的形式，借用教育科研的方法，做到教学、教研与科研三结合。二是根据教学实践的需要，学习教学相关的理论，研究解决问题的措施，做到实践、学习与研究三结合。三是精心预设活动的方案，灵活调控活动的生成，认真反思经验和教训，做到预设、生成与反思三结合。四是强调个人的自主研究，鼓励同伴的密切合作，争取专家的专业引领，做到个人、同伴与专家三结合。五是开展深入的教研活动，进行有效的教师培训，促进课改的健康发展，做到教研、师训与课改三结合。
四、三阶段七环节教研活动模式操作的程序：这个程序明确了教研活动先干什么，再干什么，后干什么；还明确了各个阶段、各个环节对主讲教师、参与教师、学段主任教研组长、学校领导的要求。
（一）准备阶段
1．选课。
教研活动的选课，是指选择教研活动将要研究的课题。作用是增强教研活动课例的价值，提高教研活动研究的效益。
主讲教师选择讲课课题的要求是：知识比较重要，代表某个类型，内容相对独立，难度比较恰当，参考资料较多，适合教师发挥，利于学生发展。
学段主任要写出本次活动的安排意见、选题设想，帮助本科组教师确立主讲课题和内容。并提出下次选课的安排设想。
2．学课。
教研活动的学课，是指教师通过看具体课题教学的展示、录像、文字材料以及学习课的有关理论、信息等方式，学习操作课堂教学。作用是学习成功经验，了解相关信息，提高教学起点。
参加教研活动的所有人员都要学课，包括看相同课题教学的展示及文字、音像材料。文字材料包括课程标准、教学参考书、备课教案集、说课讲稿集、教学实录集、教学经验集、教学论文集等与该课教学相关的书籍；教育报刊上与该课教学相关的文章；教育学、心理学、教学论、现代教育、教学研究、教育科研等相关的论著；素质教育、创新教育、主体教育、课程改革、教育发展等相关的信息。学课时，要注意吸取精华，加以改造，灵活运用于该课教学及教研之中。要注意发现问题，避免重蹈覆辙。要写好学课记录。做到明课、学理、模仿、创造。
3．备课。
教研活动的备课，是指教师对教研活动进行的研究性的准备。除了教学、教研的准备外，还有教研活动组织、管理、引领的准备。主要作用是提高教学、教研的效益，提高教学、教研的能力，检验教学、教研的态度。
学段领导要根据教学、教研的实际需要，组织本科组人员认真研究讨论，帮助主讲教师充分发掘教材，规范训练学生，策划授课预案，探讨方法模式。本组教师要根据自己平时教学经验，提出有价值的参考意见和建议，供主讲教师借鉴，供大家参考研讨。
主讲教师要拿出教案型说课讲稿或备课教案，征求同组人员意见，加以修订和完善。参与教师要结合自身平时教学经验体会给出切实可行的意见和建议，提出关于该课教学的问题，提出备课中发现的疑难问题。
组内小教研时，主讲教师可根据大家的初步意见进行正式授课，之后再进行细致评析。校级大教研时，则一定要在组内反复进行试讲，反复推敲，拿出最佳课堂教学模式，再推广至全校。
学段主任要提前做好相应的准备，帮助指导本科组做好活动的一切准备工作。并收集整理好本组出课人员的一应材料。（摄像材料，课前设想、课后反思、教案等）
参与活动的领导可课前给予建议，也可课后进行梳理引导，提出合理实用的改进方法和措施。
（二）实施阶段
实施阶段是教研活动的主要阶段。需要通过深入的研究讨论，解决教学的实际问题，生成更多的教研成果，促进教师的专业发展。
1．说课。
说课是教师向同行讲述某课教学设计及其根据的教学研究形式。作用是通过说课，改进备课工作，强化备课管理，落实教研活动，促进教、研结合，推动理论学习，深化课程改革，评价教学能力，选拔教学人才。
主讲教师说课展示要注意几个问题。一是各个部分的转换要自然，不要过于死板，要恰当使用一些转换性的词句。二是要用不同的语调灵活表述，介绍教学设计及其根据的语调跟介绍教学过程的语调就要有所不同。三是要有恰当的体态语言，用姿势、动作、表情使展示更加生动、形象。四是要切中要害，突出重点，说清知识点、方法、手段、措施、环节、模式。
听课人员要记录有特点或有问题的教学设计，说得好与说得不好的根据，展示的优点与缺点，进行简要分析。要带着明确的目的，凭借眼、耳、手等自身感官及听课笔记、录音、录像等辅助工具，从教学情境中收集相关资料，要注意获取教研材料，学习先进经验，解决教学问题，以便对自身今后的教学进行研究。
2．讲课。
教研活动的讲课，是教师根据课程标准和教科书的内容，让学生掌握知识与技能，过程与方法，形成正确情感、态度和价值观的一种重要活动。主讲教师要通过自身的教研活动，给其他教师提供研究材料，提供学习样品，发现教学问题，进行教改探索。
主讲教师要讲求实际，把课上好。做到教材理解深刻——有深度，教材处理恰当——有详略，教学理念先进——有新意，教学方法灵活——有趣味，基本素质良好——有功力，教学效果明显——有实效。讲好课还要有学生“六动”的要求：即学生动的时间多，人数多，方式多，热情高，水平高，效果好。要注意培养学生收集信息、处理信息、交流信息、合作学习、知识运用等能力；还要注意培养学生的日常学习习惯，规范学生的学习行为，训练学生的学习技能，求实精神、探究精神、创新精神。
听课者要充分准备，专心听讲，认真记录（记好讲课要点、时间分配、典型事例、存在问题、个人见解等等），深入分析（可分析一课，一节课，某一方面，某一环节，某一细节，某一局部，某一亮点，某一失误等等）。
学校领导要全程参与听课，做好分析与评价记录，课后给予引领和指导。同时要督促参与教师认真听课，做好记录，思考需要研讨的问题。
3．议课。
教研活动中的议课是指为了解决某课教学的某些问题教师之间进行的研究和讨论。议课的作用是淡化课堂教学评价，全力解决教学问题，优化研究讨论氛围，减少人际关系干扰。
议课的内容分为两类。一类是基本内容，包括教学内容理解，教学方法选择，教学过程实施等。另一类是疑难问题。包括备课发现的问题，听课发现的问题，研讨发现的问题等。
议课的要求是明确目的，分清主次，详略得当，以事论理，言简意赅，观点鲜明，发扬民主，人人发言，与人为善，一分为二。
主讲教师要简析自己该课教学的优点与缺点，对某些重要问题作简要说明，提出问题让大家讨论。虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释，总结出心得体会。
参与人员要将已写的专题研究材料与听说课、听讲课的实际情况结合起来，完善发言材料，写成案例分析。每次议课从点滴入手，哪怕只谈一点，多提建议，少唱赞歌，力求简洁、深透，不讲与专题无关的话。要积极参加自由发言，尽量争取谈出一些比较有价值的意见。
学段主任要安排好议课的时间及教师发言的内容要求，要指导教师就课议课，及时调控议课进程。充分发扬民主作风，鼓励大家各抒己见。
（三）总结阶段
总结阶段也不容忽视，要要通过总结，反思教学、教研过程，找出经验教训，使认识得到升华。
结课。
教研活动的结课，是指对某次教研活动的教学及教研进行的小结。结课是教学、教研的反思，结课的作用是解决教学、教研问题，提高教学、教研能力，形成教学、教研成果。
结课内容包括设计、实施与研讨的亮点、缺点，经验与成果，设计、实施与研讨的比较。
活动结束前的结课要求如下。
学段主任介绍该次教研活动做了哪些组织和准备工作，指出哪些做得好，哪些做得不好，分析原因，提出对策。宣布下次教研活动主讲的教师、讲课的课题以及大致的时间。学校领导总结这节课堂教学、这次教研活动取得的成绩与存在的问题，提出改进的意见。
活动结束后的结课要求如下。
参与人员将自己为该次教研活动撰写的材料反复修改，分类整理，编好目录。将认识最深刻的一点或几点写成研究文章，形成个人教研成果。
主讲教师写出自己的教学实录，写出自己这次教学及教研的优缺点，分析原因，找出对策。写出自己教学、教研的实例及其分析。
学段主任做好三件工作。一是收集整理好活动计划日程，选课思考、学课笔记、备课收获、说课讲稿、教学实录、议课记录、教学课例、教研案例、活动总结，活动体会等资料，分类整理，规范成本组教研活动专辑。二是写好活动通讯，发到进修学校信息网，搞好宣传报道。三是总结教研活动的经验教训，研究如何改进教研活动管理，提高教研活动效益。学校领导要反思这次教研活动的利弊得失，研究如何把教研活动开展得更好。
四、各个科组教研活动具体要求：
1、根据本活动方案，制定规范好本组的小教研活动方案、日程、模式。
2、合理安排好本组小教研活动时间及人员部署。做好调整规划。
3、部署安排好本组参加学校大教研活动的人员。学校将根据小组的安排做好相应的调整。
4、组内小教研时间将从 3月5日下周一开始正式运行。运行前各段主任要及时与教学领导做好沟通联系，以便及时帮助调课及配备人员。
5、每月的校内大教研将从各科组抽调一名教师进行授课。要求参与校内大教研的教师既有常规教学养成的良好教学套路及教学行为，也要清楚明了地体现出组内的教研模式及个人扎实的教学功底及特色。
总之，希望三阶段七环节的教研活动模式，能够帮助各科组规范教研活动过程和行为，提高教研活动水平，促进教师专业发展，提高教育教学质量。也希望各科组在教研活动中，从实际出发，灵活运用，取得更好的成效。
