中国教育学会成功举办第一届“思维可视化支持下的深度学习”中小学专题培训会

2019-08-01 20:34阅读：

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中国教育学会成功举办
第一届“思维可视化支持下的深度学习”中小学专题培训会

近日，由中国教育学会主办，南京濯源心智文化发展研究院协办的第一届“思维可视化支持下的深度学习”中小学专题培训会在苏州吴中区横泾实验小学举办。来自北京史家小学、北京教科院丰台实验小学、宝鸡高新第三小学、太原市万柏林区第二实验小学、南京市拉萨路小学、东北师大附属益田小学、海口市英才小学、内蒙古农大附中、成都泡桐树中学、大庆市教师进修学院等多所全国名校和思维可视化教学联盟会员单位的300多名中小学校长、教研员、教师参加了此次会议。

会议由秦皇岛海港区迎秋里实验学校刘清文校长主持，中国教育学会未来教育家发展学院张威副院长、苏州市吴中区教育学会李建邡会长、苏州吴中区横泾实验小学邱春华校长在开幕式上分别致辞，欢迎大家参与此次思维的盛会。

此次会议是刘濯源思维可视化教学团队历经十九年的研究与实践，首次从道（规律）、法（规则）、术（策略）、器（工具）、场（环境）五个维度，按追问教学、学科思维、图示家族、教学模式、深度阅读、学科建模、实践路径、课程重构八大模块，系统性阐释如何实现思维可视化支持下的深度学习，将“知识灌输导向”的课堂转变为“思维发展导向”的课堂。

会议的主题是“深度学习”，南京濯源心智文化发展研究院院长刘濯源说：“教学中的‘深度学习’就是在学习过程中实现学习者心智的深度卷入，从‘心之维’上讲，是使学习者获得深刻的、丰富的、正向的情感体验，从而实现人格的成长；从‘智之维’上讲，是使学习者能够通过知识表层发现其内在的思维结构和规律并能将其清晰表达出来的过程，从而实现思维的发展。只有深度学习才是有意义的、快乐的、顿悟的学习，也只有深度学习才能实现真正意义上的减负增效。”刘濯源还为与会者区分了教学中的“深度学习”与人工智能领域的“深度学习”之间存在的差异与联系，使大家豁然开朗。

此次会议围绕“思维可视化支持下的深度学习”，首先由南京濯源心智文化发展研究院院长刘濯源和教学与课程研发部主任林书扬一起带来了《思维可视化与深度学习的理论内核与实践路径》、《学科思维导图的原理、绘制及教学应用》、《实现思维可视化的多种图示方法》、《思维可视化支持下的课堂教学模式系统升级》、《基于思维可视化的有效阅读策略》、《基于思维可视化的学科规律建模策略》六场专题报告，系统阐释了实现“深度学习”的思维可视化支持策略。

然后由曾经成功举办“首届心智精课研讨会暨学科思维导图深度应用观摩会”的全国第一所“心智教育”实践校，宝鸡高新第三小学校长、陕西省特级教师郭冬梅为大家作了《思维可视化教学策略的实践成果及经验分享》专题报告。

最后由苏州市吴中区横泾实验小学的郁志伟和吴晓倩两位青年教师，尝试应用思维可视化的结构化思考策略，现场示范了六年级数学《平面图形的面积总复习》和三年级语文《长城与运河》两堂课。

三天会议中，理论与实践相结合的系统阐释和课程展示，“只有教师‘深思’才能引导学生‘深学’”的会议理念，引起了与会者的共鸣，大家纷纷表示深受启发，获益匪浅，要将思维可视化教学策略带回学校，帮助更多的学生实现深度学习，成为终身卓越学习者。

听完刘濯源院长的讲座，我感触很深“要想给学生一滴水，老师必须有一海。”摒弃“教书匠”的身份。要做学生的引领者、合作者和建设者。适应社会发展的需求。这就要求我们：1、一定要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。2、顺应时代需要更新自己的教学理念和教学思想，努力实践、探索，潜心摸索适合本班孩子的教学方法。3、要尊重我们的学生，勇于探索，敢于创新，做一个善于思考的教育者。
——王玉芳
通过三天的学习，我更加明确了深度学习的必要性。作为教育人，立德树人是我们必须要做的事情，并且要用心智教育达到培养孩子们核心素养的目标。
心智教育的终极目标是——人人都做思考者，人人都是发光体。想让孩子成为发光体，就要我们先做思考者。学习很难，深度学习更难。但是，难才有价值！越难的事情越值得去做。刘濯源院长的一番话印在了我的脑海里：“马上行动便不难了，坚持下去便不难了，深入进去便不难了，跳出来看便不难了！”
——杨李枝

为期三天的培训学习，从理论到最后的两节语数课的课程呈现，让我再次对“思维可视化支持下的深度学习”有了更深的理解。本次培训理论层次很高，容量之大，更需要我们年轻教师在日后慢慢消化。
思维可视化是一条很长的路，结合我们的教育教学，这不仅需要我们明确用图示的方法理清思路，更需要我们通过“建结构”发现学科内部各要素之间的联系，发现学科规律，形成能力迁移。最终达到发展学生“学科思维”形成结构化思维能力的目的！
——任忠霞
三天培训虽然短暂，却打开了我的眼界，刘濯源老师敏锐的思考能力让我佩服，他提出的思维可视化支持下的深度学习，让我从另一个角度认识到我们的教学模式多元性和有效阅读策略的丰富性！深度学习贯穿这次培训。
刘老师提出只有教师“深思”才能引导学生“深学”！这和我们对课堂研究有着密切的联系，作为年轻教师总是对教材的把握不够深入，总是停留在表面，这样的教学是无意义的，同时我们也缺乏深度学习的精神，刘老师明确的告诉我们学习必须要有持续性，有深刻性，而深刻性对持续性会产生一定的影响！深度学习是我们成为终身卓越学习者的重要因素。只有进行深度学习，拥有究竟意识，深度理解学科内容，开展有意义的学习，才能让人持续性学习，从而提升能力，发现文本背后的思维结构，进而实现学习从费力走向省力，进行开发创造。
——柴苑春
会议报道：