是由于我们将教学重点仅放在了听懂和动作反馈上，重听和理解，却消弱了必要的说的训练。其实是在降标教学，限制了学生的听说能力的培养。
（二）教学要注重情景创设
三年级的孩子们特别爱听故事，对于较为单调的对话教学，我们不妨真加生活的元素，将对话溶于生活中的小故事中。Part6 以Xiao
qing
为主人翁，编小故事：This is Xiaoqing. She’s from
China.她随父母来England 读书。Look, this is her
English teacher.
孩子们在老师的引导下注意力会很集中.慢慢地，让学生融入到图片的情景对话中。然后，让学生扮演角色选场景对话。
Unit2 Numbers
一、单元教学目标：
1、字母类：通过教学使学生掌握字母Ee、Ff、Gg。使他们能够按要求听、说、读、写这些字母，能识别其印刷体和手写体形式，并能够从A背到G。
2、单词类：通过教学使学生能够听、说、读单词number、one、two、three、four、five、six,balloon、sheep、tree、tall、fat和white，并且能够在教师的指导下书写本单元的主题单词number、one、two、three、four、five。
3、句型类：通过模仿动作、会话等活动使学生能听、说、认读句型：What’s the number? It’s
(one-one-zero). My number is (five-six-zero-two-four).及韵文。
4、语法类：通过教学使学生掌握一般情况下描述2个或者2个以上的物品时物品的单词后面要加s的规律。
二、单元教学重点：
本单元的主题是numbers，我们的教学重点是使学生学会灵活运用本单元的重点句型来询问号码以及描述号码，同时能数6个以内的物品和唱英文歌曲The
number song。
三、单元教学难点：
本单元的教学难点为使学生掌握名词单复数的基本概念，能够根据图片的提示理解韵文的涵义，并能在教师的指导下说韵文。
四、教学建议：
（一）把握好韵文的教学重点
本单元的最后一部分中有一首韵文，韵文是我们教学中的一大难点。因为其中的英语句子长而复杂，生词又多。且不要说让学生读出来，就是让他们理解句子的涵义都要费一番功夫。从整体上来说，处理这一类教学时我们的基本步骤是在教学韵文之前先扫清新单词。
老师的教学重点并不是在教学生完全会读整个韵文上，而是放在了让学生感受整个韵文的韵律和尾韵上。首先在教授新单词的时候，就是在整个韵文的意境下有规律地呈现单词的。首先，老师在黑板上画了一课树，同时说”Look,
a tree.”
教师在说时将tree这个单词突出强调，有的学生就在下面重复tree，教师立刻教授单词tree。接着，教师又在远处画了几棵树，边做动作边强调说“this
tree”“that tree”，让学生判断它们的意思并重点让学生说this
tree。接下来，老师在树下画了4头羊，并边画遍说“Look at this tree, in front of it are
sheep”。在说这句话时教师十分强调tree和sheep，其中sheep读得更重一些。引出sheep之后教师就马上教学这个单词，并引导学生将tree和sheep一起读，来感受它们相同的发音。然后教师让学生数羊的数量得出单词four，将four先写在一边。接着指着大树说“The
tree is very
tall”，边说边做动作帮助学生理解tall，并强调tall的发音，然后教学这个单词，并引导学生比较four和tall
的发音。然后用同样的方法教学fat和white。
在韵文的处理上，我们不能急于求成，不能将教学重点完全放在读上，毕竟韵文的作用是让学生们体会“韵”的特点，让他们找到像古诗一样的韵律和尾韵。
（二）引导学生、发现规律：
本单元涉及到一个语法现象的教学，即名词的单复数问题。语法教学最忌理论讲解。其实我们不用担心学生们的理解能力和观察能力，孩子们是很能够洞悉细微的差别的。本单元第二部分chant
的教学第一次涉及到名词的单复数现象。我们在教学时，可以由教师先示范数青蛙。出示一张图片就说“one frog”出示两张就说“two
frogs”，说的时候强调s的发音，学生们立刻就能判断出两个短语的区别，接着数“three frogs”直到“six
frogs”让他们来找规律。还可以借助趣味chant .
Unit3 Toys
一、单元教学目标：
1、单词类：通过教学使学生能够听、说、读单词toy 、plane
、doll、ball、train、bike、car、crocodile、frog、boat、skateboard、seven、eight、nine和ten，并且能够在教师的指导下书写本单元的主题单词toy
、plane
、doll、ball、train、bike、car、crocodile、frog、boat和skateboard。
2、句型类：通过模仿动作、会话等活动使学生能听、说、读句型：What’s (five)
and (five)? (Five) and (five) is (ten). What’s (three) minus (two)?
It’s (one). Let’s start again.以及第一部分Mime the
action中表示动作的一连串句子。
二、单元教学重点：
本单元的主题为toys，我们的教学重点是使学生掌握11个表示玩具的单词。另外，本单元还要使学生掌握seven、eight、nine、ten这四个单词，并用1到10的英语单词来数10个以内的物品和进行10以内的加减法。
三、单元教学难点：
本单元的教学难点是使学生听懂并会说第一部分中的动作指令，根据图片的提示理解和会说韵文和会唱歌曲。
四、教学建议：
本单元的第四部分是10个玩具单词的教学，单词量大给学生学习带来的很大的困难，也给我们教学增加了难度。处理这类教学的方法有很多种，如：将单词按统一类别呈现（比如交通工具类,文具类）、将单词按发音相似呈现（比如哪几个含有i的发音的一起教学，哪几个含有ai的发音的一起教学）、又或者按单词词形相似的呈现（比如kite和bike很像，November和December很像）。我们要根据教学内容的不同选择最好的一种教学方法。本单元第四部分的单词比较适合按单词类别分类，比如doll、ball、skateboard是适合玩乐的，train、bike、car、boat、plane可以看成交通工具类的，crocodile和frog则是动物类的，将单词分类别呈现教学可以帮助学生梳理所学到的内容，降低他们的记忆难度。
Revision 1
一、单元教学目标：
1、通过课堂教学和课本中的任务帮助学生复习巩固数字类和玩具类的单词。
2、通过教学使学生复习人名和学会用名字开头的大写字母来代表人名，并学会书写大写字母N、R、B、L、P、S、K和T。
3、通过小组评价和自我评价使学生了解自己前3个单元的学习情况。
二、单元教学重点：
本单元的教学重点使帮助学生复习巩固数字类和玩具类的单词。
三、单元教学难点：
本单元的教学难点是使学生学会用名字开头的大写字母来代表人名，并学会书写大写字母N、R、B、L、P、S、K和T。
Unit 4 Colours
一、单元教学目标：
1、字母类：通过教学使学生掌握字母Hh、Ii、Jj和Kk。使他们能够按要求听、说、读、写这些字母，能识别其印刷体和手写体形式，并能够从A背到K。
2、单词类：通过教学使学生能够听、说、读单词colour、green、red、pink、blue、brown、yellow、white、orange、butterfly、letter和flag，并且能够在教师的指导下书写本单元的主题单词colour、green、red、pink、blue、brown、yellow、white和orange。
3、句型类：通过模仿动作、唱、会话等活动使学生能听、说、读句型：What colour is this? It’s (white).
What’s this?
What’s the number? It’s the
letter (d). It’s the number (four). Colour it (red), please.
以及第37页的韵文。
二、单元教学重点：
本单元的主题为colours，我们的教学重点为使学生掌握8个表示颜色的单词，使学生学会用英语询问和描述物品的颜色，能按要求给物品涂色，会唱英语歌曲butterfly。
三、单元教学难点：
本单元的教学难点为使学生根据图片提示理解故事the cat，并指导学生表演这个故事。使学生理解并会说韵文China’s
Flag。
四、教学建议：
学会整合
学科整合：本单元的主题是colours，在第一部分的歌曲里就涉及到六个颜色的单词：green、red、blue、pink、yellow、brown。可以将美术知识溶入教学中，在课前准备了一些一次性塑料杯和颜料水。然后在学生面前将不同颜色的颜料水兑到一起，让学生思考会调配出什么颜色。在课上做试验很快就能将学生们的注意力吸引。而且将学生们的美术知识和英语学习结合起来，有效地实现了学科整合。
知识整合：在学习颜色后，师生间的交流用语明显增多。以前学的toys,numbers,schoolthings可融合与本单元的教学中，既丰富了交流又巩固了以前所学的知识。
资源整合：我们要上好一节英语课，往往要准备很多的教具，花费很多的时间。诚然，教具的准备对我们的教学十分重要，但是有时候有许多我们身边隐性的教学资源是被我们忽视了的。而有效地利用这些资源不仅能帮助我们减少课前准备的繁重任务，甚至还能比利用准备的教具取得更好的教学效果。
例如，我们刚教学完颜色的单词时，就可以在练习中要学生在教室中找一找什么东西是蓝色的、什么东西是红色的等等。或者直接用学生们的学习文具练习，可以设计一个英文的调查表格，让学生们在班上调查和组内调查谁的pen是red的，谁的pencil是blue的等等。
Unit5 School things
一、单元教学目标：
1、字母类：通过教学使学生掌握字母Ll、Mn、Nn、Oo和Pp。使他们能够按要求听、说、读、写这些字母，能识别其印刷体和手写体形式，并能够从A背到P。
2、单词类：通过教学使学生能够听、说、读单词school、thing、pen、pencil、book、pencil
case、和caterpillar，并且能够在教师的指导下书写本单元的主题单词school、pen、pencil、pencil
case和book。学会区分男生和女生的名字。
3、句型类：通过模仿动作、会话等活动使学生能听、说、读句型：What’s this in English? It’s a
(pencil). Open your （schoolbags） Put in your (books). See you
tomorrow. I’m (Bill, B-I-L-L, Bill). Nice to meet you.,
能听和说第三部分mime the action中表示动作的句子。
二、单元教学重点：
本单元的主题为school
things，我们的教学重点是使学生掌握表示文具的5个单词，学会问和答某样事物的英语名称，学会拼读自己的名字。
三、教学难点：
本单元的教学难点为听懂会做行动故事，听懂会说行动歌谣。
四、教学建议：
（一）TPR轻松帮助学生记忆。
本单元的第三部分是mime the
action。我们在教学中对于这一类的教材处理往往感到有些棘手。如果仅仅按照书本的要求只look和mime，也许学生们可以很轻松地完成任务。然而这样对教材的处理总会让我们觉得教得不扎实，学生们若是听听而已，可能过一两天也就忘得一干二净了。但是，本课所强调的教学法是TPR教学法，它不仅可以帮助学生在体验动作中轻松学英语，它还可以帮助学生记忆英语句子。当然，TPR的帮助记忆功能是在我们巧妙的设计和扎实的步骤基础上才能更好地发挥的。
例如本课的教学我们可以这样处理：首先，我们要给学生扎实的单词基础，因为我们在教学中或是指导学生做题目时都会发现，引导学生通过单词来猜着理解整个句子是非常好的一种方法。如果学生的这种能力强就说明他们的语感很好，我们都知道，语感好对学英语是有很大的推动作用的。在教学这一课时，我们首先理出caterpillar、crawl、apple这三个单词。可以出示一个苹果或图片，先教学单词apple。然后，出示一张有虫子的苹果，说：“Look,
there is a caterpillar in your
apple.”然后教学单词caterpillar，我们可以用一根指头来模仿caterpillar蠕动的样子。学生们肯定很乐意边用手做样子边说单词。接着，我们可以顺势利用手势做出虫子向前蠕动的样子来教学单词crawl。这三个单词教学完后不要立即就进入句子的教学。我们可以继续利用刚才的手势来教学crawl
over、crawl
into这两个词组，我们分析教材时就可以发现，其实这两个词组在本课中的分量是比较重的，虫子的动作几乎都与这两个词组有关。我们可以边说边向学生演示：“Crawl
over your book.”让学生来理解crawl over的涵义，学生弄懂之后就可以给他们一些其他的指令：crawl over
your
pencil-case/desk…做完这个练习后就立即练习让学生发出类似的指令，由老师和其他的同学来做动作。然后用同样的方法来教学词组crawl
into，经过一番这样的教学，我们就基本解决了本课的主要教学内容了，此时再进入完整的句子教学就是最佳的时机了。
（二）课堂教学、动静结合
由于学生的年龄特点，我们的教学多半是充满活力、动感十足的。然而，长时间地处于一种动态和喧闹的环境（有时我们的游戏活动往往是分贝比较高的）之中会导致疲惫感，而且对孩子们的记忆不利。因此，我们应该主张动静结合的课堂教学。
例如上面提到的填词练习就是一种让学生静下来细心思考的过程。又比如本单元第五部分。教学内容是一首chant，这首chant的内容全部都是动作：Open
your…/Put in your
…，可以想象，如此充满节奏和动感的chant一定会使我们的教学热闹非凡。然而，高高兴兴地做了一节课、说了一节课后学生究竟学到了什么呢，我们就要借助静态的练习来帮助学生归纳总结。例如，我们可以将每句话写在大一点的纸上，让学生们来根据图选择句子；还可以将句子中的单词挖出来一个或两个，然后给学生单词卡片将单词放到相应的位置上或是让学生直接看不完整的句子来填词。还可以给学生两幅很相似的图片，一幅是孩子们将铅笔放进笔带，另一幅则是将钢笔放进笔带。然后给相应的两句话给学生对号入座……
静态的教学实际上是孩子们非常需要的，只有安静的环境才能让学生的大脑清晰地思考，仔细地理顺知识，而不至于在脑中出现的只有一团噪音和零散的放在大脑不同位置的单词、句子。我们经常进行这样的练习不仅可以帮助学生巩固知识，还能帮助我们培养学生良好的学习习惯。让他们在潜意识中认识到英语的学习决不单纯是说说唱唱，它还包含了仔细的观察、认真的思考和细心的书写等等。
四：各种课型教学建议：
（一） 字母教学：
（一）让枯燥的字母教学变得有声、有色、有趣
（1）缩短字母教学时间，让字母学习兴趣得以保鲜。
字母的教学，贯穿于全书，但我们发现，这种马拉松式的安排对学生的学习巩固十分不利，可以制定计划在一个月内完成识读和正确书写字母的教学任务。在字母教学中我们借助手语和图片提示语让学生很快记忆，如尖尖宝塔A、弯弯月牙C、一颗小树r，一个门栋n、双个门栋m，小小伞把J，一对怨家b-d等。
（2）强化个别字母教学
在字母中总有几个在音和形上让学生较易混淆的，如教学时引导学生区别Gg和Jj，用手语和声音让学生突显记忆Gg /g g/ Gg
/d3 d3/ Jj。做
（3）用大小写彩色字母或字母卡片作为小组评价
我们为孩子们准备了一套容易读错写错的字母教具，在教学活动中往往用它们代替小红花或别的评价方式，贴在评价档中，做到字母高频再现，强化孩子们的记忆。
（4）趣味字母活动秀
1、Read and write
letters。这辆字母车是由哪些字母组成的？请将这些字母的大小写在四线格内。[在观察活动中巩固字母的书写]
2、在日常生活中，你知道这些字母代表什么含义，试着连一连。
XL
cm
g
P
克
厘米
停车场
加大号
（5）节节练、课课用、常见常新
在词汇教学中，不断进行词汇的快速口拼训练，孩子们十分喜欢，如T says Row1: toy t—o—y—s
。在课后练习中，抄写词汇注意大小写对照写。
抓住一切可以强化读、写字母的机会，让学生巩固入心，将字母教学落到实处。
（二）词汇教学：
多元活动浸透词汇教学
每个话题中都有大量的词汇涌现，请看一下统计表
话题
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词汇
|
呈现形式
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Numbers
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0～10
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歌曲导入 sing a song
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Toys
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10种玩具
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听玩具发出的声音判断
Listen and stick
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colours
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10种颜色
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在sing a song和talk中呈现
|
School things
|
pen, pencil book pencil case
schoolbag
|
Listen and colour
|
显而易见，教材在词汇教学的呈现上可谓是形式多样，让孩子们在各种活动中去学习词汇。针对不同活动形式的词汇教学；
●词汇的认读与记忆是学生的一大难点，除了在讲课时应用简笔画，找关联信息等助记外，在教学时，针对不同阶段，我们选取了一些趣味听、说、读、写的活动方式进行巩固练习。
1、考考你的眼力，找出你所发现的物品，圈出单词并贴图。（识读，理解词汇）
k
|
d
|
e
|
s
|
k
|
j
|
|
|
m
|
q
|
t
|
e
|
a
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
g
|
d
|
b
|
a
|
l
|
l
|
n
|
|
c
|
b
|
i
|
k
|
e
|
g
|
|
2、多元活动综合，让学生全方位锻炼
听写单词，三年级孩子十分害怕，心里的畏惧往往使他们记住的东西一下子忘得一干二净，我将单词乱乱的写在黑板上，让孩子们听插上字母代号，然后开展后面的活动。
Milk
d
toy
B
juice
k
ball
A
Doll
j
bike
g
①字母、单词的交替互动（听、识单词与字母复习相结合）
②让学生贴上图片（认读与理解相结合）
③让学生擦去字母（Clean the letter d含单词中的字母）
④根据图片提示，填入字母组成单词。
⑤擦去单词（Clean the word
toy）（再次巩固单词）
⑥看图片写单词
在递进的活动中巩固识读、巩固理解、帮助记忆，使不同层面的学生自信心得到提高，学有所获，单词的背记让孩子们不再觉得那么可怕。
（三）对话教学：
对话教学应体现一下特点：
1、贴近生活，使内容“鲜活”
2、搭台唱戏，让学生参与
3、提供素材，激学生创作
（四）故事教学：
1、行动故事情景化，让学生插上想象的翅膀
孩子们特别爱听故事，爱演故事，书中的story正好满足了孩子们的愿望，他们爱听，爱模仿各种人物的动作和说话语气，对故事的结尾充满着自己离奇的想象，故事中的每一个背景每一个人物都会被孩子们争着来扮演。比如：
Pit’s skateboard.
The cat .
但是 Action
Story学生学习的兴致略差一些，其原因是对于每一幅图片，语言的输入量偏大，学生在理解上存在一定的难度，针对这一点我们以简笔画，实物等方式，创设较为真实的情景，让孩子们在教师的图文引导下观看理解。
2、在上动作故事时可以按照以下步骤进行：
第一步：老师和学生一起听录音中的指令，同时，老师给学生师范每个动作，学生观看老师的动作并进行模仿。这个阶段应重复多次。
第二步：老师按照第一步的顺序给学生讲述录音带中的指令，但这一次，老师不做动作，只重复指令，学生边听边按要求做出动作。
第三步：老师打乱顺序给出指令，学生边听边做动作。
3、拓展性地利用TPR教学法会使我们的教学增色许多，但一定要注意，TPR教学法决不是简单的听听英语、做做动作。好的教学效果一定要建立在扎实的教学步骤上面。
