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2018区级课题结题报告

2019-11-05 17:51阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2190029494

立项号
课题名称
 高中语文阅读教学方法探究
负责人
 李敏
 所在单位
 高陵区第三中学
结题
报告
关键词
阅读教学 阅读兴趣 问题设置
结题
报告
摘要
通过教学中对学生在阅读能力的实际情况的了解，根据学生学情有针对性的进行阅读训练，培养学生的阅读习惯，积累不同文体的阅读方法，提高学生的阅读能力。
结
题
报
告
 一、课题背景及界定
《普通高中语文课程标准》“阅读与鉴赏”中提到：中学语文教学要使学生“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精语句的表现力。” 要使学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。
现代社会的发展给语文教育带来机遇的同时也带来了挑战。游戏、电视、手机、网络等各种形式的碎片化阅读充斥着学生的眼球，“快餐文化” “浅阅读”也成为制约学生阅读质量的瓶颈。同时高中语文与初中语文的在语法知识方面的脱节，现代语法知识初中几乎不涉及，所以初中老师很少给学生讲，但是高考试题“正确用词、 病句、文言文阅读”又是必考知识，这种知识的脱节这也已经严重影响高中学生的阅读兴趣。
“得语文者的高考”，但是通过调查发现在新入学的高一学生读过中国古典名著或经典作品的不到百分之五，经常阅读报刊杂志的不到百分之十，学生对读书越来越缺乏兴趣，学生要面对高考，高中语文阅读教学显得任重道远。
二 课题名称的解读
一、研究对象与内容
基于以上缘由，无论从理论上讲，还是在教学实践上看，语文阅读教学是高中语文教学中必须高度重视的教学内容。针对我校当前高一语文阅读教学现状及高一学生语文阅读状况进项本课题的研究，从以下几个方面进行尝试：
（一）教师更新阅读教学理念，引领学生进行精读及方法的积累
1、关注学生情感体验
语文阅读教学活动的环境存在着较多的“主客颠倒”现象，教师讲、析过多，而学生很少参与，即使参与也是被动参与，他们的认知活动主要是“掌握”而不是“发现”，学生在阅读中的体验与感悟、探索与发现等活动几乎没有了。因此在语文阅读教学中，教师应坚决贯彻《标准》，扎扎实实、方方面面指导、引领学生去完成。在教授阅读内容方面选入教材中的课文以及必修教材中的'名著导读'所引名著必须精读并注重阅读方法的指导；教材中选用的完整的经典古诗文、现代诗文及古今中外的经典文学之节选文，可以“管中窥豹'，以点带面”。
2、创造教学情境，注重学法引导
孔子曰：“好之者不如乐之者”。语文阅读教学课堂中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫，不但激发学生学习兴趣，还可以在特定情境启发下激发学生思维和语言。 “授人以鱼不如授人以渔”对于不同的阅读文体，在阅读教学过程中更注重方法的引导。
3、 指导学生思维导图在语文阅读学习方面的运用
思维导图，是一种发射性思维的体现。以图导读，在语文阅读中运用可以激发学生兴趣，体现学生阅读的自主性。但是高一学生以前没有接触过思维导图，在高一阶段的语文阅读学习中，教师可以先做示范引导，告诉学生在怎样确定关键词，怎样将体现，怎样用图像和色彩，然后让学生去尝试，将阅读内容及思考体现在思维导图上。
（二）激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯与阅读能力
1、充分发挥教材的作用，大力培养学生课外阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师。对阅读教学来说，课堂阅读却只是基础，课外阅读才是学生阅读的主要内容。语文教师在教学中应该充分发挥教材的作用，以课堂阅读带动课外阅读，通过向学生推荐优秀作品等方法，努力培养学生课外阅读的兴趣。
2.精心设计各种活动，培养学生课外阅读的兴趣。
语文教学过程中教师针对学生的阅读，精心设计一些活动，如读书交流会、辩论会等等，引导学生参与进来，互相分享阅读的乐趣与收获。激发了他们课外阅读的兴趣。 3.营造读书的氛围，培养学生课外阅读的兴趣。
三、研究方法、步骤及过程
研究方法：
（一）调查研究法。
教师明确阅读教学的现状及学生的阅读方面的现状，努力使本课题研究更有针对性、实用性，切合学生实际，
（二）理论学习、文献借鉴。
（三）实践研究法。根植于教学实践，发现、研究并解决在教学中出现的新问题，实践、总结、研究三方面相结合，及时修订行动方案。
（四）案例研究法。对阅读教学课堂案例进行反思，评价。
（五）思维导图。以图导读，发展学生阅读思维，提高学生阅读自主能力。
（六）开展活动，通过各类阅读活动，激发学生阅读兴趣 ，扩大学生阅视野，增强学生的信心，提高学生阅读感悟鉴赏能力。
步骤过程：
本课题我准备从以下几个阶段完成：
第一阶段：2018年10月 课题的确定及对高一学生阅读现状的了解和分析，并设计问卷调查；本阶段继续认真学习高中语文新课改理念，明确新课改理念中阅读鉴赏方面的能力要求，运用这些理念指导本课题的研究。在教学中引入“依文本体式确定教学内容，依学生学情选择教学内容”教学模式，确定必修教材中可使用该模式的阅读篇目，设计阅读教学方案并进行实验。
第二阶段：2018年10月——2019年8月 总结第一阶段实验工作的进展与效果，完善课题研究方案，进行问卷调查，通过问卷调查、学生座谈、学生活动等方面了解学生阅读现状的问题；针对以上问题，在语文阅读课堂或者语文课程活动中阅读内容、阅读方法以及课外阅读的要求等方面有意识、有目标引导培养学生的阅读理解表达能力；在实践过程中教师要有反思意识，对实践过程中的问题认真思考，勤于动笔。
第三阶段：2019年9月-10月 准备材料，总结结题，课题成果展示。
此阶段整理相关材料，完善相关研究成果，完成结题报告。
四、研究结果与成效
语文阅读教学课例、优秀思维导图、学生读书感悟、教学随笔、教学论文

五、存在问题及改进
由于时间有限，对课题的研究深度还有待提高，针对学生个体的差异性，在阅读教学中方法的引导方面还应努力。
参考文献

《高中语文新课程标准》


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