地理必修1教学目标叙写
2013-10-20 17:24阅读：
第一章
行星地球
第一节
宇宙中的地球
【课程标准】1、描述地球所处的宇宙环境。
2、运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。
【教学要求】1、了解宇宙中的天体及其类别。
2、理解天体系统及其不同级别的关系，掌握地球在宇宙中的位置。
3、理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
4、分析地球存在生命的条件及原因。
5、树立辩证唯物主义思想与科学的宇宙观，增强热爱地球、珍爱生命的情感。
【教学目标】
一、知识与技能
1、
初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2、
知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明
地球是太阳系中一颗普通的行星.
3、
理解地球上出现生命的原因。
二、过程与方法
1、阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙的认识。
2、通过阅读“天体系统”图，设计天体系统的层次框图，描述地球所处的宇宙环境。
3、阅读“太阳系模式图”,按顺序说出太阳系的八大行星,并归纳出八大行星绕日公转的共同特征,知道地球是太阳系中一颗普通的行星。
4、运用相关学科知识，说出生命存在的三大要素,分析说明地球上存在生命的条件和原因.
三、情感态度与价值观
1、通过了解地球所处的宇宙环境，树立科学的宇宙观。
2、通过寻找外星人的探讨活动，激发学生探究地理问题的兴趣，增强学生关注人类未来生存空间的责任感。
第二节
太阳对地球的影响
【课程标准】简述太阳对地球的影响。
【教学要求】1、了解太阳能量的来源。
2、理解太阳辐射对地球的影响。
3、了解太阳大气层的结构及太阳大气中太阳活动的主要类别。
4、理解太阳活动（主要是黑子和耀斑）对地球的主要影响。
5、树立事物是相互联系、相互影响的辩证观点。
【教学目标】
一、知识与技能
1、使学生了解太阳的外部结构。
2、使学生了解太阳能量的来源，理解太阳是地球的主要能量来源。
3、使学生了解太阳活动对地球的影响。
二、过程与方法
1、通过学生上网查找太阳活动的图片，使学生懂得太阳活动对地球产生的各种影响。
2、通过对各种资料的阅读，培养学生获取各种地理信息的能力。
三、培养学生树立正确的人地观、科学的宇宙观以及热爱科学、勇于探索的精神。
第三节
地球的运动
【课程标准】1、运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转和公转。
2、分析地球运动的地理意义。
【教学要求】1、掌握地球自转与公转运动的概念及方向、周期、速度等地球运动的一般特点。
2、理解昼夜更替及地方时产生的原因。
3、理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点回归运动规律。
4、理解昼夜长短及正午太阳高度角随纬度及季节的变化规律以及四季的形成原因。
【教学目标】
第 一 课
时
一、知识与技能
1、了解地球自转的方向、速度和周期。
2、了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。
二、过程与方法
学会运用地球仪演示地球自转与公转现象，形成空间想象能力
三、情感态度与价值观
培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。
第 二 课
时
一、知识与技能
1、使学生了解昼半球、昼半球、时区、地方时等概念。
2、理解昼夜更替产生的原理，并能画出晨昏线。
3、理解地方时、区时的成因，并会计算不同地方的地方时和区时。
二、过程与方法
1、能在不同的光照图中画出晨昏线。
2、能计算不同地方的地方时和区时。
三、情感态度与价值观
培养学生树立正确的科学的的宇宙观和探究精神。
第 三 课
时
一、知识与技能
1、使学生理解黄赤交角的概念及其导致的太阳直射点回归运动规律,并能正确绘图表示。
2、使学生理解地球公转的地理意义，并能画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。3、使学生理解四季的形成和划分。
二、过程与方法
1、通过读图理解黄赤交角的大小及影响。
2、通过读图归纳昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。
三、情感态度与价值观
培养学生辩证唯物主义的认识观和事物是普遍联系的观点。
第四节
地球的圈层结构
【课程标准】说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。
【教学要求】1、了解地球的内部圈层结构，并概括各圈层的主要特点。
2、了解岩石圈的组成。
3、了解地球的外部圈层结构，并概括各圈层的主要特点及与人类活动的关系。
4、树立辩证唯物主义思想和科学的环境观。
【教学目标】
一、知识与技能
1、了解地震波的传播特征及其在划分地球内部圈层方面的运用。
2、掌握地球内部不同圈层的划分和内部圈层的界限、厚度、物质性状等。
3、掌握地球外部圈层的组成和特征。
4、通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，使学生形成综合归纳等思维能力。
二、过程与方法
1、通过读图训练，提高读图、析图能力，明确地震波和地球内部圈层的关系，地壳与岩石圈、软流层的位置关系等。
2、联系实际，结合图示，了解各圈层的特征
三、情感态度与价值观
1、通过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学探索事业。
2、使学生了解地球的圈层构造，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观和责任感，增强环境及保护意识。
第二章 地 球 上 的 大
气
第一节
冷热不均引起的大气运动
【课程标准】运用图表说明大气的受热过程。
【教学要求】1、理解大气的削弱作用和保温作用的基本原理，通过图表说明大气的受热过程。
2、理解热力环流的形成，并且能够用事实解释自然界中的热力环流现象。
3、掌握风的形成，学会在等压线图上判断风向和风速的方法。
【教学目标】
第 一 课
时
一、知识与技能
1、理解大气对太阳辐射的选择性吸收；理解地面辐射是大气热量的主要来源。
2、运用图示说明大气的受热过程。
3、掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。
二、过程与方法
1、通过绘制大气的受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力。
2、通过热力环流的实验，培养学生的探究能力。
3、通过课外阅读，培养学生自主学习的能力。
三、情感态度与价值观
1、理解大气对地球保温作用的重要性，培养学生热爱自然的情感和保护环境的意识。
2、通过实验，培养学生的探索精神。
第 二 课
时
一、知识与技能
1、理解水平气压梯度力是大气水平运动的原动力，是形成风的直接原因。
2、理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风力和风向的影响。
二、过程与方法
1、通过分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响，提高学生分析问题的能力。
2、通过风向和风力的动态变化图，培养学生的动态思维方式。
3、运用示意图解释风的形成。
三、情感态度与价值观
认识大气与宇宙中所有物质一样都是运动的，而且运动变化是有规律的。
第二节
气压带和风带
【课程标准】绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
【教学要求】1、了解三圈球流的形成。掌握气压带和风带的分布和季节移动规律。
2、理解海陆分布对大气环流的影响。
3、掌握季风的形成和特征。
4、理解气压带、风带的分布及其移动规律对气候的影响。能应用影响气候的因素分析气候现象和原因。
【教学目标】
第 一 课
时
一、知识与技能
1．知道大气环流的概念及三圈环流形成原理。
2．能在图上填出全球七个气压带和六个风带的名称
3．能说出气压带和风带的季节移动规律。
二、过程与方法
1．
设计两种问题情景（地球均质与不自转，均质与自转），让学生探讨由单圈环流至三圈环流的形成过程。
2．
采用板画（动画）和模型演示等方法，引导学生理解地球表面气压带、风带的形成、分布和季节移动。
3．通过作业，引导学生熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布示意图
4．通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。
三、情感态度与价值观
培养学生理论联系实际的能力。树立运动、发展的观点、培养辩证唯物主义的思想。
第 二 课
时
一、知识与技能
1．
结合示意图引导学生分析说明海陆分布对风带、气压带的影响。
2．
结合示意图引导学生掌握北半球不同季节的气压中心分布状况。
3．
利用教材的“活动”和实例，引导学生自主探究，分析北半球气压中心的分布状况及本地的季风现象，掌握季风的形成和特征。
4．
利用世界气候类型分布图和气压带、风带分布图引导学生归纳热带雨林气候、温带海洋性气候、热带草原气候和地中海气候等气候的形成和特点。
5．
通过教材中的“活动”或练习，引导学生探讨地面状况对气候特殊现象的影响。
6．
引导学生总结影响气候的因素。
二、过程与方法
通过阅读七月和一月世界海平面等压线分布图，掌握北半球冬夏季气压中心的形成分布及对气候的影响。
三、情感态度与价值观
通过相关分析过程，让学生认识到地理是探索规律和运用规律解决实际问题的学科，从而改变地理学习的方法。
第三节
常见天气系统
【课程标准】运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
【教学要求】1．理解锋的概念、分类及其天气特征。
2．掌握锋面过境前后天气变化特点。
3．理解高压（反气旋）、低压（气旋）近地面风向规律及垂直方向气流运动特点与天气现象的关系。
4．运用简易天气图分析各天气系统的天气特点并做简单的天气预报。
【教学目标】
第 一 课
时
一、知识与技能
1．利用示意图启发学生分析冷暖气团的物理性质及锋面天气的一般特征。
2．利用板图和动画，引导学生理解锋的类型和天气过程。
3．展示示意图，通过师生互动共同探讨锋面过境前后的天气变化情况。
二、过程与方法
通过示意图的对比分析，结合天气变化现象，归纳峰面天气系统的特点。
三、情感态度与价值观
关注生活中的天气现象，树立把握自然规律，趋利避害的科学观念。
第 二 课
时
一、知识与技能
1．
引导学生从等压线图风向的确定引入高压（反气旋）、低压（气旋）的水平气流：由水平气流推出垂直方向气流运动，再由垂直方向气流运动推出一般的天气状况。
2．
引导学生在南北半球的等压线力上比较高压（反气流）、低压（气旋）、水平气流、中心气流以及天气特点。
3、利用等压线天气图、剖面图以及其他类型的图表数据，指导学生分析天气系统，预报天气状况。
二、过程与方法
通过观察科件，尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形成原理。
三、情感态度与价值观
通过分析气旋和反气旋与天气的关系，使学生懂得事物间的相互联系，学会用联系的观点看问题。
第四节
全球气候变化
【课程标准】根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
【教学要求】1．了解全球气候的变化周期。
2．说明全球气候变化对人类活动的影响。
3．知道全球气候变化的对策。
【教学目标】
一、知识与技能
1．
认识全球变暖及其对生态环境和社会经济的影响。
2．
认识全球变暖的成因以及危害。
3．
培养终生自主探究学习的能力。
二、过程与方法
能过读课本上图以及老师提供的大量图片，培养学生读图能力，发现问题能力，比较分析能力；明确全球变暖的客观事实和人类在采取的对策。
三、情感态度与价值观
通过学习地球温室效应产生的原因、危害，使学生认识环境保护的意义，树立环境保护意识、合作意识和“全球意识”
第三章
地
球 上 的
水
第一节
地球上的水循环
【课程标准】运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
【教学要求】通过水循环的各环节的相互关系理解水循环的过程和环节。
【教学目标】
一、知识与技能
1．
了解水圈的构成和特点。
2．
结合实例说明水循环的概念和类型，参考教材水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。
3．
绘制简单的水循环示意图，并用它说明水循环使各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。
4．
运用自己绘制的水循环示意图说明水循环促进了物质转移和能量交换。
二、过程与方法
1．
形象思维：观察教材提供的水循环示意图，探索水循环的过程和主要环节。
2．
归纳创造：参考教材的水循环示意图，以知识框图的形式绘制水循环示意简图。
3．
原理应用：用绘制的水循环示意简图说明水循环的地理意义。
三、情感态度与价值观
1．
通过联系生活中的实际问题，激发主支探究生活中的地理知识的兴趣。
2．
通过本节课的学习，让学生形成“水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭”的认识。从而增强节约水资源的社会责任感。
3．
帮助学生树立正确认识和利用自然干规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
第二节
大规模的海水运动
【课程标准】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
【教学要求】1．了解洋流的概念和性质。
2．理解洋流的分布规律。
3．理解洋流对地理环境的影响。
【教学目标】
第 一 课
时
一、知识与技能
1．
从实例（如漂流瓶等）引入洋流的概念。
2．
引导学生通过图像判断暖流和寒流。
3．
运用盛行风（风带和季风）及地转偏向力等知识，引导学生理解洋流和产生过程。
4．
结合风带的分布图和相关知识，引导学生理解以副热带为中心和以副极地为中心的大洋环流。
5．
通过绘图作业，进一步理解洋流的分布规律。
二、过程与方法
1．通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力。
2．通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力，想象能力。
三、情感态度与价值观
激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养真务实求真的科学态度。
第 二 课
时
一、知识与技能
指导学生阅读“世界洋流分布图”等有关地图，学生学会归纳洋流对全球热量输送、沿岸气候、渔场、海洋污染和交通运输等方面的影响。
二、过程与方法
1．通过学习，培养学生联系生活实际的能力。
2．能够用综合的观点分析地理问题，具有相应的知识迁移的能力。
三、情感态度与价值观
激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。
第三节
水资源的合理利用
【课程标准】以说资源为例，说明在不同生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义。
【教学要求】1．理解水资源是人类赖以生存的物质基础，具有自然和社会的双重属性。
2、
运用案例分析的方法，解决实际问题。
【教学目标】
一、知识与技能
1．
了解水资源的概念，理解降水量、多年平均径流总量与水资源的关系；理解世界和我国水资源的分布规律，并能运用基本的材料加以说明。
2．
从时空两个角度，理解水资源在人类社会经济活动中的作用。
3．
了解在人口持续增长、经济高速发展的前提下，人类活动对水资源在数量、质量方面产生的影响，理解人类采取种种措施，从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用。
二、过程与方法
1．
明确本节的学习目标，以学习任务驱动为方式，以水资源及其利用等相关知识为中心，以小组协作的方法（资料交流和分组讨论方式及其探究的成果演示）进行主动地探究学习。
2．
案例探究：重组课本相关地理知识，寻找与学生自身联系更紧密的地理现象，进行探究发现，有效的发挥学生参与的积极性和提高探究的可行性。
3．
抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题，从而达到以“培养学生创新能力为核心”的教学目标。
4．
注重本节各种学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。
三、情感态度与价值观
通过相关资料的阅读，结合野外实地观察，思考探究，协作交流讨论，动手实践操作，培养学生的分析资料，提取信息，发现问题，解决问题的能力。
第四章
地表形态的塑造
第一节 营造地表形态的力量
【课程标准】1、结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
2、结合实例，说明地壳物质循环。
【教学要求】1、了解岩石的分类及其成因。
2、熟练掌握阅读地壳内部物质循环过程，并能绘制简单示意图加以说明。
3、掌握内外力作用的区别。
4、能分析地表形态变化的主要原因。
【教学目标】
第 一 课时
一、知识与技能
1、能说出内力作用的能量来源及其表现形式。
2、通过分析，比较地壳运动的两种不同形式对地表形态的影响，归纳出“地壳运动是塑造地表形态的主要方式”这一结论。
3、举例说明地壳运动形成的地貌类型。
二、过程与方法
1、通过观察图像、独立思考、交流合作等过程，使学生亲身感受知识发生与发展过程和规律，更加深入地理解和领悟知识的内涵。
2、探究与活动，理解地壳运动的特征。
三、情感态度与价值观
树立物质是运动的，运动是有规律的辩证唯物主义观。
第 二 课时
一、知识与技能
1、会说出外力作用的能量来源及其表现形式。
2、运用地貌景观图，概括外力作用对地表形态的影响。
3、运用图示绘制示意图，描述岩石圈的物质循环过程。
二、过程与方法
利用景观图片分析地貌。
三、情感态度与价值观
建立内力和外力作用辩证统一的关系，共同塑造地表形态的观点。
第二节
山岳的形成
【课程标准】1、结合实例，分析造成地表形态变化的内力因素。
2、举例说明地表形态对交通线路分布的影响。
【教学要求】1、以山地的形成为例，理解内力作用对地表形态的影响。
2、通过案例分析认识山地对交通线路分布的影响。
【教学目标】
第 一 课时
一、知识与技能
1、会说出与内力作用有关的山岳类型，并举例说明。
2、区别褶皱山与断块山的形成原因。
3、绘制褶曲示意图，从岩层弯曲形态、岩层新老关系、地貌形态等方面比较背斜与向斜的差异。
二、过程与方法
1、通过模拟、演示地层的运动，分析褶皱与断层的成因及地貌表现。
2、通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，理论联系实际的能力。
三、情感态度与价值观
通过“背斜成谷，向斜成山”教学，树立物质是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观。
第 二课时
一、知识与技能
1、会说出火山的结构，规模和类型。
2、举例说明山岳对交通运输方式的选择，线路的分布，延伸方向等方面的影响。
二、过程与方法
1、培养学生大胆、主动分析问题和解决生活中的地理问题。
2、联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。
三、情感态度与价值观
通过“山地对交通的影响”的学习，使学生认识到人类活动应和环境和谐统一。
第三节
河流地貌的发育
【课程标准】1、结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。
2、举例说明地表形态对聚落分布的影响。
【教学要求】 1、以河流地貌的发育为例，理解外力作用对地表形态的影响。
2、运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响。
【教学目标】
第 一 课时
一、知识与技能
1、会说出按成因划分的河流地貌的类型。
2、比较流水侵蚀作用的方向方式及其对河谷形态的影响，并学会绘制河谷的简图。
二、过程与方法
利用不同河流的景观图和河谷形成过程的动画，培养学生理解问题的能力。
三、情感态度与价值观
树立物质是运动的，事物是不断发展变化的辩证唯物主义观。
第 二 课时
一、知识与技能
1、会列举河流堆积地貌的类型。
2、认识河流堆积地貌的形成与发展过程及其地表形态。
3、分析流水堆积作用在不同河段形成地貌的差异。
4、理解河流地貌对聚落分布的影响。
二、过程与方法
运用图文资料和案例，学会在地理学习中使用归纳法。
三、情感态度与价值观
树立物质是运动的，事物是不断发展变化的辩证唯物主义观。
问题研究
崇明岛未来是什么样子
【课程标准】运用本章知识，结合资料从自然与人文两个角度综合分析地表形态的形成原因。
【教学要求】通过分析人类活动对崇明岛发展变化的影响，认识人类活动对地表形态的塑造。
【教学目标】
一、知识与技能
知道河口冲积岛的形成过程。
二、过程与方法
通过对崇明岛的形成发展过程的分析，培养学生理解问题、解决问题的能力。
三、情感态度与价值观
树立正确的人地协调发展观。
第五章 自然地理环境的整体性和差异性
第一节 自然地理环境的整体性
【课程标准】1、举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
2、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
【教学要求】1、了解自然地理要素组成。
2、理解某地理要素变化怎样影响地理环境的形成和演变。
3、从地理环境的形成和演变的角度理解自然要素对地理环境的作用和领悟保护环境，形成可持续发展观念的重要性。
4、理解地理环境要素的相互作用。
5、分析某地理要素的变化导致其他要素的变化乃至整体地理环境的改变。
6、理解不同空间尺度的区域的地理环境的整体性。
【教学目标】
第 一 课时
一、知识与技能
1、知道自然地理环境整体性的基本内涵，会说出组成自然地理环境的主要要素。
2、能举例说明自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3、认识地理要素相互作用会产生一些新功能如生产功能和平衡功能。
二、过程与方法
结合实例分析，掌握由地理环境的各个要素共同作用，产生了地理要素本身没有的新功能。
三、情感态度与价值观
树立事物间是普遍联系的，是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。
第 二 课时
一、知识与技能
1、会举例分析“自然环境具有统一的变化过程”。
2、学会绘制图表说明地理环境各要素的相互关系。
二、过程与方法
1、通过案例分析，掌握自然环境具有统一的变化过程。
2、能从地理环境整体性的视角认识一些自然现象。
三、情感态度与价值观
树立正确的全球观，培养保护环境的责任感。
第二节 自然地理环境的差异性
【课程标准】运用地图分析地理环境的地域分异规律。
【教学要求】1、了解自然地理环境差异性。
2、归纳地理环境从赤道到两极的地域分异规律。
3、理解从沿海向内陆的地域分异规律。
3、分析山地的垂直地域分异规律。
4、理解非地带性地域分异规律。
【教学目标】
第 一 课时
一、知识与技能
1、认识地域差异性在自然地理环境中是普遍存在的并知道区域差异有不同的空间尺度。
2、认识陆地上各种自然带。
3、阅读“世界陆地自然带的分布图”，说明从赤道到两极的地域分异规律的形成原因、基础和表现。
二、过程与方法
从事实中感受地理环境的差异性，培养理论联系实际的能力。
三、情感态度与价值观
感悟生活中的地理无处不在。
树立地理环境的差异性普遍存在的思想。
第 二 课时
一、知识与技能
1、运用“世界陆地自然带分布图”和景观图，分析从沿海向内陆的地域分布差异规律的形成原因、基础和表现。
2、通过案例分析山地垂直地域分布差异规律的形成和表现。
二、过程与方法
尝试运用所学的地理知识和技能对世界陆地自然带分布图进行分析，并学会图文转换。
三、情感态度与价值观
通过对地理环境差异性的认识，形成因地制宜的基本地理观念。
问题研究如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪
【课程标准】运用自然地理环境的差异性原理分析和解决实际地理问题，培养学生因地制宜的地理观念。
【教学要求】从分析欧洲西部和我国西北地区自然环境的差异入手来探讨，根据不同的自然环境特点和经济发展水平，因地制宜地治理自然环境问题。
【教学目标】
一、知识与技能
1、知道欧洲西部和我国西北地区自然环境的差异。
2、学会正确看待地域分布规律在实际生活中的应用。
二、过程与方法
1、提高收集整理分析并提取有效地理信息的能力。
2、培养主动参与、探究的意识，体会探究的乐趣、成功的喜悦。
三、情感态度与价值观
培养学生建立和谐的人地关系。
