语文作业的多元化设计
芝水小学 吕晓娜
一、设计理念
作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为查补前段知识的缺漏，准备了第一手资料。
美国哈佛大学心理学家加德纳提出了“多元智力”的理论，他认为：每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。为此，随着语文教改的深入，让学生成为主体，教师积极鼓励学生，充分发展学生等观念和做法越来越成为人们的共识，本着教育的“尊重每一个人的不同的成长”的目标，我就《秋天的雨》一课来谈谈我的作业设计。
二、设计目的
1、针对学生的差异，分层布置作业，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养语文能力。
2、要善于发现每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展。
3、在保证学生牢固的掌握基础知识的基础上，让学生在相同的内容上都得到收获和提高。
三、设计内容
必做作业：
芝水小学 吕晓娜
一、设计理念
作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为查补前段知识的缺漏，准备了第一手资料。
美国哈佛大学心理学家加德纳提出了“多元智力”的理论，他认为：每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。为此，随着语文教改的深入，让学生成为主体，教师积极鼓励学生，充分发展学生等观念和做法越来越成为人们的共识，本着教育的“尊重每一个人的不同的成长”的目标，我就《秋天的雨》一课来谈谈我的作业设计。
二、设计目的
1、针对学生的差异，分层布置作业，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养语文能力。
2、要善于发现每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展。
3、在保证学生牢固的掌握基础知识的基础上，让学生在相同的内容上都得到收获和提高。
三、设计内容
必做作业：