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《中学英语听力教学策略的案例研究》中期报告

2016-04-18 13:24阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2257677430

《中学英语听力教学策略的案例研究》中期报告


立项号
2015XKT-ZXWY080
 课题名称
 《中学英语听力教学策略的案例研究》
负责人
 孙娟
 所在单位
 临潼区华清中学
课题研究进展情况
我们课题组于2015年12月提出了小课题的开题申请，确定了小课题的研究主题即《中学英语听力教学策略的案例研究》，经过将近四个月的实践和研究，已基本完成了中期研究任务，现将研究情况汇报如下：
一、第一阶段 准备阶段（2015年12月——2016年01月）
1、选题
确定了课题的研究方向与研究题目《中学英语听力教学策略的案例研究》。确定了课题组成员，成立了由特级教师孙娟担任组长，骨干教师、教学新秀李向力老师、雷静老师、茹静静老师、梁晓花老师为成员的课题研究小组。
2、开题
撰写了课题申请评审书，成功申报了市级小课题《中学英语听力教学策略的案例研究》，立项号为2015XKT-ZXWY080，并按时完成上交了小课题开题报告。
3、明确目标与任务
为了保证课题研究任务的有效落实，课题组明确了组长及成员的研究目标、研究任务、研究时限等要求。同时，进行了课题研究的前期准备工作，简述如下：
（1）学习英语听力教学理论，提高专业知识与认知，为课题研究提供理论支撑。共研读各类相关书籍5本，相关论文20余篇。
（2）研读高考英语考试大纲和新课程标准，详细研究了近五年的高考英语全国卷听力试题，深入了解高考听力的命题特点、要求与目标。
（3）研究教材，立足教材，从教材出发，整合并合理利用教材中的听力材料。
（4）展开课题组成员间的讨论、研修活动，借鉴各自的优秀经验与做法，细化课题研究的实施方案与计划。
二、第二阶段实施阶段（2016年02月——2016年04月）
步骤一：进行问卷调查、访谈、调研等活动
通过进行问卷调查、访谈、调研等活动，对高中三个年级的学生和英语教师进行调查，了解学生在听力训练过程中所使用的学习策略及遇到的实际困难，了解教师在听力教学中通常采用的教学策略及存在问题。在此阶段，完成了学生听力问卷调查600份，教师听力问卷调查50份，并上传了5份问卷调查分析报告。
步骤二：选定案例研究对象
结合此课题的关键词，选定部分案例研究对象，然后在听力训练课教学中、在每次考试后观察分析案例研究对象的课堂表现、听力能力的提高及听力成绩的变化，并注意做好观察笔记。案例研究对象分为小组对比、个人对比、班级对比等几个层次。
步骤三：梳理个人在日常听力教学活动中的有效行为和无效行为
课题组成员通过研读范例课、上公开课，教学设计研讨等活动分析总结个人听力课堂教学模式中的有效点和无效点，并和课题组其他老师进行比对，发现个人存在的问题。在此过程中，每位成员完成1篇教学反思。
步骤四：调整个人教学策略并在实际教学中应用
发现个人存在的问题之后，对原有的教学设计及教学模式进行修改与完善，并在日常教学中再进行实践。同时在教学设计中有效融入情感教育，帮助学生克服心理障碍、树立学习自信心、提升学习自觉性。在此过程中，每位成员完成教学设计及导学案（一）。
步骤五：比对教学效果的差异
比对案例研究对象在之前的教学策略和现有的教学策略下的不同收获及表现。在此过程中，每位成员完成一份比对结果总结。
步骤六：完善教学策略
在改进后的教学策略及教学设计使用后， 根据案例研究对象的课堂反应和听力成绩的变化,再次调整教学策略，完善教学设计。并将结果再次应用到自己的听力课堂教学中，发现新问题，解决新问题，不断寻找更好、更有效的方法。在此过程中，成员互相听课各五节，评课共五节。在此过程中，每位成员完成教学设计及导学案（二）。
步骤七：总结及整理资料
在研究过程中，及时将我们的阶段性研究成果上传至新浪博客。截止目前我们已发帖20余篇，开展课题组成员研讨会共计9次，并详细记录研讨内容。同时，及时完成了课题中期报告，对实施进程进行了全面的总结汇报。
三、后期计划（2016年05月—2016年09月）
1、继续通过案例比对与研究完善本课题组的教学设计。
2、将各个阶段的资料分类进行整理、分析、统计，基本形成高中听
力训练课堂教学模式，并将整个研究过程的资料集结成册。
3、将研究成果应用于本校教师的课堂教学，并在我校大学区进行交流推广。
4、及时把本课题的研究成果和最后的结题报告上传至新浪博客中，接受专家的指导。
存在的困难及解决思路
 此课题经过大半年的研究和实施，虽然取得了一些成绩，但也遇到了一些问题，存在一定的困难，现归纳整理如下：
一、教师存在的困难
1、听力课堂教学模式单一
我们在进行听力训练课教学设计时，发现课堂教学模式十分单一。即使经过改进，但创新的意识不强，课堂模式变化依然不大，缺乏新意。上课气氛单调沉闷，基本就是老师放录音，学生做练习，然后对答案。学生缺乏学习的激情与兴趣，听力能力没有显著提高。
2、听力材料准备不足
任何听力材料都包含语言知识、与主题相关的文化知识和语篇等方面的知识。教师要在教学中明确听力教学的目标，并根据教学目标合理安排听力内容。但教师工作压力大，任务重，没有更多的精力去挑选更适合自己学生的听力训练材料，导致听力材料准备不足，训练内容单一。
3、班额过大，缺乏对学生一对一的指导
在以班级授课为基本形式的条件下，班级学生人数多，学习能力层次不同，教师很难在在有限的教学时间里对学生开展一对一的个性化指导。
二、学生存在的困难
1、对听力训练有一定的畏惧心理
我们的大多数学生来自农村，英语基础比较薄弱，再加上前些年陕西省高考不考听力，导致了许多学生既不重视又听不懂，进而存在挫败感，甚至害怕英语听力训练课。
2、基础知识积累不够
听力学习要求学生有较为扎实的语音知识、词汇积累、及语法知识。
因为当听力信息输入时，听力理解的首要任务就是根据语音、词汇、语法识别并选择声音信号。但学生在此方面明显力不从心。
3、听力训练不得法
学生只是按照固有的单一的方法被动训练，而且在某种程度上消极对抗新方法，缺乏激情与毅力。
三、解决问题的思路
1、加强专业学习，多向专家请教，多和同事交流，以丰富课堂教学模式，提高学生的学习兴趣和自信心。
2、关注不同层次学生的课堂表现、能力提高及考试成绩。尽量多关注学困生，多进行单独化、个性化的辅导与指点。
3、重视集体备课，大家分工协作来充分挖掘备课的潜力，准备更充分更适合学生的听力训练材料。
4、采取各种措施丰富学生的基础知识，尤其是词汇量的积累。
5、强化学生“听”“说”及“写”的综合练习，充分发挥语言学习听说读写的综合功效，以写促听，以说促听。
能否按期结题
 能按期结题！
专家的指导和建议
 你的开题报告阐述清晰，步骤明确，请继续努力，期待你的研究成果。王兰英
你的中期报告研究过程清晰，推进有序，加油！王兰英

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