本次文件对“两性一度”的内涵做了进一步明确，结合本次文件和以往文件要求，分析如下：
高阶性：
首先从培养目标和培养内容上，改变过去单一传授知识或培养普通能力的目标，而是将知识、能力、素质有机融合。
知识是具备“创新性”和“挑战度”的知识，能力和素质为解决复杂问题的能力和高级思维，如深度分析、大胆质疑、勇于创新的能力和精神等。这些知识和能力通过教学内容和教学形式的创新和编排实现。
创新性：
创新性从教学内容和教学形式两个方面体现。
教学内容创新：即内容要体现时代性和前沿性。如：将学术研究、科技发展前沿成果、课程思政理念等引入课程。
教学模式创新：教学模式的创新包括采用多形式的互动教学方法和信息技术的使用，以开展以学生为中心的个性化教学、探究式教学和翻转式教学等。通过这样的模式创新让课堂活起来，提升学生的学习效率和学习质量，培养创新性和批判性思维。
文件中特别提到要强化现代信息技术与教育教学的深度融合，解决好教与学模式创新的问题，杜绝信息技术应用的简单化、形式化。也就是说，教学信息平台的使用要真正起到提升教学效率和教学质量、促进教学模式创新的作用。
挑战度：
挑战度即学生需要经过刻苦努力才能收获知识和能力，
高阶性：
首先从培养目标和培养内容上，改变过去单一传授知识或培养普通能力的目标，而是将知识、能力、素质有机融合。
知识是具备“创新性”和“挑战度”的知识，能力和素质为解决复杂问题的能力和高级思维，如深度分析、大胆质疑、勇于创新的能力和精神等。这些知识和能力通过教学内容和教学形式的创新和编排实现。
创新性：
创新性从教学内容和教学形式两个方面体现。
教学内容创新：即内容要体现时代性和前沿性。如：将学术研究、科技发展前沿成果、课程思政理念等引入课程。
教学模式创新：教学模式的创新包括采用多形式的互动教学方法和信息技术的使用，以开展以学生为中心的个性化教学、探究式教学和翻转式教学等。通过这样的模式创新让课堂活起来，提升学生的学习效率和学习质量，培养创新性和批判性思维。
文件中特别提到要强化现代信息技术与教育教学的深度融合，解决好教与学模式创新的问题，杜绝信息技术应用的简单化、形式化。也就是说，教学信息平台的使用要真正起到提升教学效率和教学质量、促进教学模式创新的作用。
挑战度：
挑战度即学生需要经过刻苦努力才能收获知识和能力，