知识可视化之定义

2017-11-02 09:14阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2269288482

今天看了几篇关于知识可视化理论的文献，对知识可视化现阶段研究理论有了一定的了解。“可视化”一词来英文为“Visualization”，它来源于“Visual”，本意为“视觉的、形象的”。在21世纪大英汉词典中将它解释为直观化、形象化。
04定义：
2004年7月Martin J.Eppler和Remo A.Burkhard共同编写的工作文档“Knowledge Visualization-Towards a New Discipline and its Fields of Application”发布，标志着知识可视化正式成为一个新的研究领域。知识可视化的04定义内容是这样的：Generally speaking, the field of knowledge visualization examines the use of visual representations to improve the creation and transfer of knowledge between at least two people. Knowledge visualization thus designates all graphic means that can be uesd to construct and convey complex insights(一般来说，知识可视化领域研究的是视觉表征在改善两个或两个以上人之间知识创造和传递中的应用。这样一来，知识可视

化是指所有可以用来建构和传递复杂见解的图解手段)。第一句话对知识可视化进行了一个概念界定，第二句话进一步补充了知识可视化是使用图解手段。通过这一定义可以看出，Eppler和Burkhard将知识可视化作为一个研究领域，其手段是运用视觉表征，更加强调的是运用图解形式的视觉表征，目的是在两个人及两个人以上的知识创造和传递，可以看出知识可视化更多的是体现了交流，讨论，协商。创造和传递的知识并非是简单的知识类型，在他们的定义中更加强调的是复杂见解。
知识可视化是应用视觉表征手段 , 促进群体知识的传播和创新 , 研究视觉表征在提高群体之间知识传播和创新的作用 , 目标在于传输见解 (insight )、经验 (experience) 、态度 (attitude) 、价值观 (value) 、期望(expectation) 、观点(prespectives) 、意见 (opinion) 、预测 (perdition ) 等 , 并帮助他人正确的重构、记忆和应用这些知识。

赵国庆（2009知识可视化2004定义的分析与修改）：
在此基础上赵国庆先生将04定义进一步完善，阐述为：知识可视化是研究如何应用视觉表征改进两个人或两个人以上复杂知识创造与传递的学科。知识可视化是在科学计算可视化、数据可视化、信息可视化基础上发展起来的新兴研究领域，应用视觉表征手段促进群体知识的传播和创新。

知识可视化可以看作是数据可视化和信息可视化的高级阶段（谭章禄,2013信息可视化的理论发展与框架体系构建），但其三者其有着本质的区别。数据可视化是借助图形手段对大量数据的清晰有效的呈现，信息可视化是为了在大量的抽象数据中找到信息信息，而知识可视化是通过丰富的视觉表征来对创造和传递复杂知识。

赵国庆（2005知识可视化的理论与方法）
认为个体知识可以划分为隐性知识、显性知识和内隐知识。知识可视化的实质是将人们的个体知识 (暂且称为认知知识“制品 ”) 以图解的手段表示出来 , 形成能够直接作用于人的感官的知识的外在表现形式 ( “显性的物理知识制品” ) , 从而促进知识的传播和创新。即将隐性、内隐知识显性化。另外他从认知心里学对知识表征的含义将知识可视化进一步阐述为是连接认知心理学和人工智能研究的新的桥梁 , 为计算机的知识表征作用于人脑提供了可依赖的方法和手段。

知识可视化要借助于人的智慧参与绘制图形图像，要体现人对于所表现的知识的理解、意见等，目的是为了“促进群体间知识的传播和创新”，采用的方式主要包括“知识动画、视觉隐喻”。
王朝云（2007知识可视化的理论与应用）
作者认为书本上的知识是显性的物理知识制品，为了帮助学习者理解和掌握，可以使用更加直观的方式呈现，也就是在赵国庆先生对可视化的概念基础上添加了将显性知识生动化。他提到知识可视化不但要将隐性知识外显化 , 还要将外显知识生动化 , 只有这样, 才能更好地促进知识在群体间的传播和创新。

张剑平等人认为知识可视化是通过合理的可视化技术让隐性知识变得清晰明确, 可以促进新知识的产生, 提高学生的学习、理解和协作 (张剑平, 等, 2010) 。

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