《小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养》 ——结题报告
2016-06-02 13:00阅读：
《小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养》
——结题报告
素质教育是一种以“发展为本位，学生为中心”的教育，教师在教学中要最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性，让学生成为知识的发现者和创造者，把他们培养成为富于创新精神的新一代开拓人才。而在《数学课程标准》颁发实施后，我们教师需要有新的教学方式。培养学生的自主性学习是新课程所倡导的学习方式之一，是一种优秀的学习品质。它的核心是主动的创造性的学习，它能让学生在学习过程中获得知识与方法，获得成功的体验。而自主学习只有在和谐宽松的气氛中，学生才享有自主的权力。因此，教师应充分相信学生，把学习主动权交给学生，给学生充分的时间和空间，放手让学生自主学习。
一、课题提出的背景与意义
“在小学数学教学中，培养学生自主学习能力的培养”课题的提出，源于我们对新课标理念的一些思考，源于我们对目前小学数学教学现状的一些思考。数学教学是学生进行数学活动的教学，通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自我探究；通过创设真实的情境，激发学生自我学习的热情来参与学习的整个过程；通过自我评价和相互评价形成相应的评价体系，最终把学习的自主权真正地交给学生，达到学生自我训练自我发展的理想效果。在如今的小学数学课堂教学现状中，仍然存在着传统、落后的教学模式，学生的学习方式单一、被动，课堂教学缺少自主探究、合作学习和独立获取知识的机会，这样有着太多“教师中心”的色彩，抹杀了“以学生为主体”的基本教学理念，压抑了学生的兴趣和热情，不利于学生创新精神和实践能力的培养。疏不知当今的课堂教学已进入了培养学生的创新能力和实践能力为重点的新时代。学生是教育的主体，教师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者和合作者，必须依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的素质为出发点，以形成人的健全个性，提高人的独立性、积极性、创造性等主体性品质为根本目的。
基于这样的认识，我们提出了必须大胆改革，彻底抛弃。新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培养，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的
全面发展，进一步推进学校的素质教育。为此，根据本校当前具体情况，我确立了“培养学生自主学习能力”的实验课题研究。
二、研究目标、意义及主要内容
（一）研究目标：
（1）、通过研究，确实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力；
（2、）通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习；
（3）、通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。
（4）通过该课题研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求。
（二）研究的意义：
对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义。同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论。
（三）主要内容：
“自主学习”是指在教师的科学引导下，学生根据自己的体验，通过自己的思维方式，从自我的角度，应用已有的知识和经验，通过亲身经历过程，主动地发现问题，提出问题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这一学习方式最显著的特点是学生自主性得到极大彰显，注重学生的自我体验感悟，动手操作。使不同的人在数学是都将得到不同的发展。
三、课题研究的目标与方法
研究目标：通过本课题的研究与实践，探索一种适合我校实际的小学数学课堂学生自主学习的课堂教学模式，切实改变教师的思想观念，努力改变传统单一的教师教学方式和学生学习方式，使教师和学生都得到不同的发展。使学生在参与活动的过程中，能主动地发现问题和提出问题，并培养学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力，以及自主学习的创新精神、动手能力、合作意识以及良好的学习习惯。课题研究遵循的主要原则是：主体性原则、自主性原则、活动性原则、渐进性原则。
四、研究方法：
1、问卷调查法：对学生自主探索学习在现状与实验过程中学生的反应进行问卷调查。
2、行动研究法：在实验过程中，解放学生在手、脑、嘴，让学生多种感官参与实践，结合案例分析、个案研究、行动研究等方法对课题实施情况进行记录，通过开展阶段研讨、总结活动，促进课题研究扎实有效地开展。
3、经验总结法：实验过程中注意适时总结，从中发现问题，指导实践，实验结束时全面客观总结，形成书面文稿，在组内、校内推广应用。
五、课题研究的步骤与过程
课题研究的前期阶段：申报、立项、前期基础准备工作。
1、资料文献的准备，信息收集，调查论证。
2、课题研究方案，确定课题目标和内容。
3、制定成立课题组，确定课题组人员。
4、完成课题申报立项。
六、课题研究的实施阶段：
1、理论学习搜寻资料。
利用专题学习和自学讨论等形式学习有关“数学课堂中学生自主学习”等理论文章，使参与课题研究的教师明白课题研究的目的、意义、主要内容、操作定义和实施方法。邀请专家来我校讲学，把课题组的教师送出去参加有关课题的研究活动，以此来开阔教师的视野，为研究做好服务。
2、各子课题根据研究目标、内容制定出实施计划。
（1）对学生的现状进行调查分析。通过对二、四年级各一个班级学生进行现状进行调查，明确学生在进行“自主学习”时的心理状况和实际操作的现实状况，发放调查问卷，明确学生在开展时存在哪些困难，拟出有针对性的措施和对策。
（2）对适合学生进行“自主学习”的环节进行课堂教学研究。在两个试点班级分别开展在问题情境中实施“自主学习”实践研究；在小组合作中实施“自主学习”实践研究；在实践操作中实施“自主学习”实践研究等系列活动。
（3）以课例为载体，带动课题研究。
我们组织全体数学教师，以课例为载体，进行深入研究。(1)课题组的骨干教师对全校教师上公开课，为大家提供导向和示范作用。(2)学校教研活动研究课结合课题研究，体现出课题思想。(3)学校各年级教研组集体备课、上课、听课、议课围绕实验课题进行。让全体教师实实在在的做研究，努力使全体教师的教研水平、教学水平都有一定的提高，也为课题研究提供更全面、更真实、更有效、更丰富的研究素材。
3、以活动为龙头，总结教科研成果。
以活动为龙头开展教研活动，总结实验经验、逐步扩大实验规模，完善“自主学习”教学模式的课堂教学结构、教学策略、测评体系。
七、研究过程采取的主要的措施：
（1）共同研讨，确定实验的方法通过研讨我明确需要收集的资料主要有：学习的理论资料及理论笔记，每个阶段的实验计划，每次教学研讨活动的记录，教学所使用的教案，组织学生进行学习方法讨论的记录，每个阶段的实验活动总结材料，阶段性实验报告，各类调查表质量调研的试卷等。需要收集的实验数据有：学生自主学习意识与能力方面的调查统计数据，学生各类考试的成绩统计数据，学生心理变化的测验数据等。
（2）定期反馈，调整实验的方案。通过落实交流研讨制度和定期汇报制度，及时掌握实验的进展情况，及时解决实验中遇到的困难，及时调整不切实际的实验方案，制订相应的对策我决定，先从一些简单的环节入手，逐步加快实验步骤。
（3）听课评课，检验实验的效果。经常邀请县教研室的领导以及有名望的退离休教师到实验班听课评课，一方面检验实验的实际效果，一方面为实验的深入开展提出意见和建议。在听评课活动中，他们提出在课堂教学中要有计划地训练学生分组学习的能力，逐步提高学生课堂小结的能力与意识，要注重因材施教，要加强对后进生的辅导力度，教师要加强驾驭堂技巧、板书设计、精讲点拨方面的基本功等建议都对课题实验的顺利进行起到了十分重要的作用。
（4）调查分析，控制实验的进度。除了与教研室领导与其他教师的建议之外，我在实验的过程一直坚持用科学的统计分析方法，通过问卷调查，阶段测验等手段，收集数据，统计分析，科学评估实验进行的情况，从而指导实验教师有计划地开展研究，从而保证了研究过程的科学性和有效性。
3、实践研讨，研究自主学习能力的培养策略
在教学过程中我逐步探索出一套“自主高效”的课堂教学模式，将小学数学教学程序分为六步：明确学习任务—组织学生自学—小组讨论交流—汇报学习成果—练习巩固运用—回顾总结收获。
八、课题研究中的问题与困惑
课题研究我们所做的工作和成果都还是初步的。我们在实践中探索，在探索中前进，在前进中产生不少问题和困惑：
1、如何灵活的应用教学模式收到最佳教学效果？
2、如何把握“自主学习”的度，又不让学生放任自流？
3、如何把握好学生与教师适时指导的关系？
4、进一步完善“自主探索”学习课堂教学评价和学生评价的体系。
5、如何把课题研究成果杂杂实事实推广到每一节数学课堂上？
这些都有待于进一步的研究。我们的课题研究还处于起步阶段，我们采取的研究方式大多是体验式的、情境式的，主观性较强，缺乏实验前后的调查、测试，在今后的研究中要多采用科学、实用的研究方式，使课题研究更有说服力和实用、应用、推广价值。
