同读一本书——班级读书会的组织和指导
一、班级读书会的组织
（一）绘本阅读——从扶到放，绘本阅读润泽幼小心灵
1、读文与读图结合，指导学生读图
2、教师读与学生读结合，比例视年级而定。
3、在师生共读中穿插语句理解，预测故事发展、体验、谈感受等活动。
4、安排复读，复读要有指向性。
5、延伸活动，如回顾、竞猜、游戏、填写读书单、手工制作、模仿写作等。
6、适时转向阅读“桥梁书”和“文字书”。
绘本阅读注意事项：
1、读绘本只要让孩子有所感悟，不要直接揭示绘本中的主题，让孩子感受阅读绘本的快乐，养成好的读书习惯。
2、延伸的难度不要过大，以免影响孩子的读书的兴趣。
（二）文字书推荐——见好就收（不受时间的限制）
1、利用封面、目录、作者介绍、评价等，了解作品的价值。
2、选读重点章节，引发阅读兴趣，指导阅读方法。
3、根据书的特点，适当布置思考题。
4、书籍推荐不一定上一节课，有时可以是几分钟。
（三）文字书交流——形散神聚
1、让学生对书的喜好自由发表意见。
2、让学生提出不懂的地方，筛选后集中讨论几个共同性的问题。
3、引导学生用多种形式展示自己阅读成果。
4、从文学的角度（如主题、结构、情节、人物、语言特色等）进行议论。
5、让孩子大胆想想故事的另一种结局。
6、让孩子自行提问，老师帮助整理。
二、中高段班级读书会组织的几点参考
1、大声朗读仍然是非常有效的一种方式。
2、主题阅读
即在老师的指导下，学生围绕一定主题而展开的阅读活动。主题的确定依教材文本、学生阅读水平、生活实际而定。
（1）
学生在学习了某位名家的文章后，推荐阅读该作者的作品。如教学《冬阳、童年、骆驼队》后，推荐阅读林海音的《城南旧事》及其他文章；发现学生喜欢《最后一头战象》，推荐阅读沈石溪的系列动物小说，读后交流阅读感受，品味不同作家的语言风格、艺术特色。例如在某一段时间内，学生可以集中阅读黄蓓佳、曹文轩等某一个作家的书，然后展开讨论，分析这个作家的作品特色。
（2）
一、班级读书会的组织
（一）绘本阅读——从扶到放，绘本阅读润泽幼小心灵
1、读文与读图结合，指导学生读图
2、教师读与学生读结合，比例视年级而定。
3、在师生共读中穿插语句理解，预测故事发展、体验、谈感受等活动。
4、安排复读，复读要有指向性。
5、延伸活动，如回顾、竞猜、游戏、填写读书单、手工制作、模仿写作等。
6、适时转向阅读“桥梁书”和“文字书”。
绘本阅读注意事项：
1、读绘本只要让孩子有所感悟，不要直接揭示绘本中的主题，让孩子感受阅读绘本的快乐，养成好的读书习惯。
2、延伸的难度不要过大，以免影响孩子的读书的兴趣。
（二）文字书推荐——见好就收（不受时间的限制）
1、利用封面、目录、作者介绍、评价等，了解作品的价值。
2、选读重点章节，引发阅读兴趣，指导阅读方法。
3、根据书的特点，适当布置思考题。
4、书籍推荐不一定上一节课，有时可以是几分钟。
（三）文字书交流——形散神聚
1、让学生对书的喜好自由发表意见。
2、让学生提出不懂的地方，筛选后集中讨论几个共同性的问题。
3、引导学生用多种形式展示自己阅读成果。
4、从文学的角度（如主题、结构、情节、人物、语言特色等）进行议论。
5、让孩子大胆想想故事的另一种结局。
6、让孩子自行提问，老师帮助整理。
二、中高段班级读书会组织的几点参考
1、大声朗读仍然是非常有效的一种方式。
2、主题阅读
即在老师的指导下，学生围绕一定主题而展开的阅读活动。主题的确定依教材文本、学生阅读水平、生活实际而定。
（1）
学生在学习了某位名家的文章后，推荐阅读该作者的作品。如教学《冬阳、童年、骆驼队》后，推荐阅读林海音的《城南旧事》及其他文章；发现学生喜欢《最后一头战象》，推荐阅读沈石溪的系列动物小说，读后交流阅读感受，品味不同作家的语言风格、艺术特色。例如在某一段时间内，学生可以集中阅读黄蓓佳、曹文轩等某一个作家的书，然后展开讨论，分析这个作家的作品特色。
（2）