2022版《义务教育语文课程标准》提出六大任务群，“任务群”既是教学内容，又体现了自主、合作、探究的学习方式。尤其表现了语文“综合性”这一重要性质。在任务群中如何渗透语文综合性学习呢？
对任何年龄阶段的任何学生而言，语文综合性学习都应是一个有机整体而非随意拼凑的若干主题的混合。要切入语文综合性学习这个有机整体，需要遵循某一些拥有内在逻辑联系的线索。国家为了帮助学校更好地落实综合性学习而特别指定了“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”等几个领域。四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。“研究性学习”是语文综合性学习的基础，它倡导将探究的学习方式渗透于语文综合性学习的全部内容之中。“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。所以，在实践过程中，四大指定领域是以整合的形态呈现的。
除上述指定领域以外，小学语文综合性学习活动还包括大量非指定领域，如：社会实践活动、校传统活动（诗歌朗诵会、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生群体的文艺沙龙活动等等，这些活动在开展过程中可与语文综合性学习的指定领域相结合，也可以单独开展，但课程目标的指向是一致的。
指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的语文综合性学习。具体而言，其实施类型主要有以下几种：
一、延伸关联式
1.课文阅读延伸型
课文阅读可以延伸出多种综合性学习的形式，包括：第一，阅读与写作相联系，即通过课文阅读引发学生想象性地写作、编写故事、演课本剧或写倡议书、广告词等；第二，阅读成果交流，就是从阅读中概括出学生感兴趣的主题，分小组搜集资料，进行交流；第三，文本阅读与网上阅读相结合，等等。
2.学科关联型
这类语文综合性学习让语文教学的“触须”伸进其他学科，主题来自各学科。如学习了《海底世界》一课后，学生们可能会对海洋鱼类产生兴趣。我们就可以开展《海洋鱼家
对任何年龄阶段的任何学生而言，语文综合性学习都应是一个有机整体而非随意拼凑的若干主题的混合。要切入语文综合性学习这个有机整体，需要遵循某一些拥有内在逻辑联系的线索。国家为了帮助学校更好地落实综合性学习而特别指定了“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”等几个领域。四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。“研究性学习”是语文综合性学习的基础，它倡导将探究的学习方式渗透于语文综合性学习的全部内容之中。“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。所以，在实践过程中，四大指定领域是以整合的形态呈现的。
除上述指定领域以外，小学语文综合性学习活动还包括大量非指定领域，如：社会实践活动、校传统活动（诗歌朗诵会、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生群体的文艺沙龙活动等等，这些活动在开展过程中可与语文综合性学习的指定领域相结合，也可以单独开展，但课程目标的指向是一致的。
指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的语文综合性学习。具体而言，其实施类型主要有以下几种：
一、延伸关联式
1.课文阅读延伸型
课文阅读可以延伸出多种综合性学习的形式，包括：第一，阅读与写作相联系，即通过课文阅读引发学生想象性地写作、编写故事、演课本剧或写倡议书、广告词等；第二，阅读成果交流，就是从阅读中概括出学生感兴趣的主题，分小组搜集资料，进行交流；第三，文本阅读与网上阅读相结合，等等。
2.学科关联型
这类语文综合性学习让语文教学的“触须”伸进其他学科，主题来自各学科。如学习了《海底世界》一课后，学生们可能会对海洋鱼类产生兴趣。我们就可以开展《海洋鱼家