师：那么，尖端是否产生某种影响呢？大家看一下，詹森如何做的？
生：切除尖端
师：这不和达尔文的第二个实验一样吗？是简单的重复吗？（停顿）达尔文当时的切除想法是什么？
生：观察到尖端没有生长，以为尖端在向光性中不起作用
师：但是詹森此时肯定已经知道了尖端的不可或缺性，他的想法也许是再次明确：产生影响的部位是尖端。（板书：绘图；产生部位：尖端）。那如何证明尖端产生的影响能够传递给下部呢？（停顿）詹森找到了一个合适的材料。
生：琼脂片（板书）
师：在必修1第六章第一节细胞的增值一节我们学到《细胞大小与物质运输的关系》时，就使用了该材料，用它来模拟细胞与外界进行物质交换的过程。因为它能--
生：使氢氧化钠扩散进来。
师：将一个合适的琼脂片首先放在去掉尖端的胚芽鞘上（绘图），一段时间以后，会怎样呢？
生：不生长也不弯曲
师：可以说明什么？
生：琼脂片中没有影响
师：再放上尖端会如何？
生：向光弯曲（绘图）
师：詹森还采用了一个不透物质的介质--云母片（板书），大家想，如何在尖端和下部之间插入一个云母片，将会怎样？
生：不生长不弯曲（绘图）
师：因此，咱们更加明确了，尖端产生的影响可以传递到下部，哪怕是有障碍物---琼脂片，但是不透水的云母片可不行。（板书：尖端影响传递下部，含一个箭头，上为“影响”下“传递”）如何证明达尔文的第二个假设呢？（绘图，向光弯曲胚芽鞘，右侧单侧光）大家看，哪一侧为向光面哪测背光呢？
生：左侧背光，右侧向光（板书向、背）
师：你认为哪测长得快？
生：背光侧快，向光慢（板书快、慢）
师：刚才我们已经知道詹森证明尖端产生影响传递到下部，那么传递的影响左右是否一样呢？
生：不一样
师：为什么？
生：一样的话，就直立生长了
师：那，背光面获得的影响如果是促进生长的，多还是少？
生：多
师：如何使背光侧的影响多呢？
生：将尖端尽可能往左放
师：这样背光侧将会得到更多的影响（绘图，点黄色点代表影响）现象
生：切除尖端
师：这不和达尔文的第二个实验一样吗？是简单的重复吗？（停顿）达尔文当时的切除想法是什么？
生：观察到尖端没有生长，以为尖端在向光性中不起作用
师：但是詹森此时肯定已经知道了尖端的不可或缺性，他的想法也许是再次明确：产生影响的部位是尖端。（板书：绘图；产生部位：尖端）。那如何证明尖端产生的影响能够传递给下部呢？（停顿）詹森找到了一个合适的材料。
生：琼脂片（板书）
师：在必修1第六章第一节细胞的增值一节我们学到《细胞大小与物质运输的关系》时，就使用了该材料，用它来模拟细胞与外界进行物质交换的过程。因为它能--
生：使氢氧化钠扩散进来。
师：将一个合适的琼脂片首先放在去掉尖端的胚芽鞘上（绘图），一段时间以后，会怎样呢？
生：不生长也不弯曲
师：可以说明什么？
生：琼脂片中没有影响
师：再放上尖端会如何？
生：向光弯曲（绘图）
师：詹森还采用了一个不透物质的介质--云母片（板书），大家想，如何在尖端和下部之间插入一个云母片，将会怎样？
生：不生长不弯曲（绘图）
师：因此，咱们更加明确了，尖端产生的影响可以传递到下部，哪怕是有障碍物---琼脂片，但是不透水的云母片可不行。（板书：尖端影响传递下部，含一个箭头，上为“影响”下“传递”）如何证明达尔文的第二个假设呢？（绘图，向光弯曲胚芽鞘，右侧单侧光）大家看，哪一侧为向光面哪测背光呢？
生：左侧背光，右侧向光（板书向、背）
师：你认为哪测长得快？
生：背光侧快，向光慢（板书快、慢）
师：刚才我们已经知道詹森证明尖端产生影响传递到下部，那么传递的影响左右是否一样呢？
生：不一样
师：为什么？
生：一样的话，就直立生长了
师：那，背光面获得的影响如果是促进生长的，多还是少？
生：多
师：如何使背光侧的影响多呢？
生：将尖端尽可能往左放
师：这样背光侧将会得到更多的影响（绘图，点黄色点代表影响）现象